從一個(gè)詞匯可以引申出一系列（a series of）的詞匯，尤其是同義詞，這在以后的閱讀理解上也是非常有幫助的（helpful），因?yàn)檠潘奸喿x很多時(shí)候都是在考察學(xué)生的 paraphrasing同義轉(zhuǎn)換的能力（ability）。所以如果在精讀詞匯的時(shí)候有意識(shí)的（conscious）去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)同義詞，對(duì)閱讀能力的提高（improvement）大有裨益。當(dāng)然在精讀的單詞挑選上我們也有一定的原則（rule），并不是所有的單詞都值得去精讀。主要挑選的單詞最好是具有普遍（general）含義的動(dòng)詞、形容詞，其次是副詞和名詞。而那些比較難比較偏的名詞是不適合精讀的，基本上以認(rèn)知為主就可以。

二、句子的分析和理解（understanding）

句子的分析和理解最好是結(jié)合題目來(lái)做。因?yàn)橹耙呀?jīng)做過(guò)題目也對(duì)過(guò)答案，因此對(duì)于答案與文章對(duì)應(yīng)的（correspondent）句子應(yīng)該有所了解，那么分析起來(lái)就更具有針對(duì)性。同樣以上文提到的文章為例。這篇文章的第四題是一道判斷題（judgment），題目為The fact that children’s ideas about science form part of a larger framework of ideas means that it is easier to change them. 題目的意思是孩子們關(guān)于科學(xué)的觀點(diǎn)是融合在一個(gè)比較大的想法框架中的，這個(gè)事實(shí)意味著如果要改變孩子們的觀點(diǎn)也還是相對(duì)容易的。這道題目在文章中對(duì)對(duì)應(yīng)的相關(guān)句子是These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organized, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification. 這句話是一句難句（a difficult sentence），中間有不少的插入成分來(lái)影響（influence）我們對(duì)句子的理解，但是如果我們從句子主干開始分析，一步一步，就能把整個(gè)脈絡(luò)梳理清楚。這句話的主語(yǔ)是 misconceptions, 這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或想法，然后用了一個(gè)not….but…的結(jié)構(gòu)（structure），告示我們這種錯(cuò)誤（mistake）的觀點(diǎn)不會(huì)是一直孤立的（isolated），而是會(huì)合并到一個(gè)框架體系（system）中，framework之前的multifaceted, but organized, conceptual都是修飾這個(gè)framework的特征的（characteristic），也就是這個(gè)框架體系是多方面的，有序的以及有概念（concept）系統(tǒng)的。接下來(lái)的句子則要理解2個(gè)代詞所指代的意義，一個(gè)是making it 中的it, 還有一個(gè)是some of which 中的which. It 指的是一個(gè)單數(shù)名詞（single noun）概念，而它之前就一個(gè)單數(shù)名詞，就是framework, 而which 前離它最近的名詞是ideas，所以它所指代的就是component ideas. 搞清楚了這2個(gè)代詞所指代的內(nèi)容，后面半句話也就容易理解了，意思是可以使這個(gè)概念體系及構(gòu)成這個(gè)體系的思想（mind）——其中一部分是錯(cuò)誤的——更加健全，同時(shí)也更加容易得到修正（revised）。從這個(gè)分析上來(lái)看，題目的意思和文章相關(guān)句子的意思一致，所以判斷題目是TRUE，正確的。因此要分析清楚雅思閱讀文章的句子結(jié)構(gòu)，一定的方法還是從句子的主干著手，然后再分析其修飾成分（mortified），然后再用中文的思路去組織句意。當(dāng)然重點(diǎn)分析的句子還是以與題目相關(guān)的句子為主，有些比較簡(jiǎn)單的句子就不需要花太多時(shí)間（too much time）。

三、文章宏觀結(jié)構(gòu)上的分析（analysis）

這一點(diǎn)是一個(gè)更高程度的精讀要求（requirement），是對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該去學(xué)會(huì)的一種精讀方法（way）。雅思閱讀文章大多是學(xué)術(shù)類氣息濃厚的文章，因此多以說(shuō)明文和議論文為主，而內(nèi)容上也多關(guān)于調(diào)查研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，課題研究以及其他自然（nature）原理現(xiàn)象說(shuō)明的內(nèi)容。所以文章結(jié)構(gòu)很多會(huì)有類似（similar）。如果能分析出相似題材的文章結(jié)構(gòu)（essay structure），那么對(duì)做目前來(lái)說(shuō)大家都頭疼的段落細(xì)節(jié)配對(duì)題（matching）是有很大的幫助的。同樣以雨林那篇文章為例。這篇文章是比較典型的（typical）調(diào)查研究報(bào)告類說(shuō)明文，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)比較清晰（clear）。在經(jīng)過(guò)上面兩步驟的精讀后，對(duì)文章的內(nèi)容理解應(yīng)該已經(jīng)不成問(wèn)題，現(xiàn)在要做的就是去掉外皮，將其骨骼提煉出來(lái)。文章分為11個(gè)小段落（paragraph），前3段是調(diào)查研究的背景（background）介紹，后面的4到9段介紹了調(diào)查的具體內(nèi)容，也就是5個(gè)開放式問(wèn)題孩子們給出的答案及分析，最后2段進(jìn)行了總結(jié)（summary）和對(duì)接下來(lái)調(diào)查的預(yù)期（prediction）。所以文章的總體結(jié)構(gòu)和調(diào)查研究報(bào)告類文章是類似的，背景介紹——調(diào)查具體內(nèi)容結(jié)果——總結(jié)51ielts預(yù)測(cè)，以后如果遇到類似的調(diào)查研究報(bào)告類文章最有可能的（impossible）行文結(jié)構(gòu)也是這樣，那么如果出了相關(guān)的段落細(xì)節(jié)配對(duì)題就可以利用文章結(jié)構(gòu)快速定位（locate）相關(guān)的段落然后再進(jìn)行選擇，有了正確的范圍（scope），那么正確率也就大大提高了。

以上三點(diǎn)就是“精讀”的核心（center），如果能堅(jiān)持從這3點(diǎn)去精讀一篇篇的雅思劍橋系列文章，相信詞匯量和閱讀能力會(huì)大有提高，整體的英文能力也會(huì)突飛猛進(jìn)。