中國人學英語的困境思索及解決之道（二）
水桶理論
語言的3大構件講完后我再講人的5大語言能力：聽、說、讀、寫、譯。我用一個圖表形容中國學生的5大語言能力（如圖）：用5句話來形容學生的語言能力就是：聽起來云里 霧里，說起來一塌糊涂，讀起來磕磕碰碰，寫起來縮手縮腳，譯起來一瘸一拐。形象極了！ 根據水桶理論：高度不同的的木板組成一個水桶，能裝多少水量是由最低的那塊木板的高度決定的。此時可以得出另一個結論：一個人綜合運用語言的能力取于其最低的那塊板的高度，中國學生則取決于其說和寫的能力，即輸出的能力，閱讀的能力其實不過是其中 一項輸入的能力。但中國學生聽的輸入能力還是很差。要提高學生的綜合語言運用能力，首先要提高學生聽、說、寫的能力。
突破英語低水平的16字法 學英語的康莊大道。
我們所提倡的突破英語16字法是：詞匯領先，聽說跟上，適當集中，擴大流量。
詞匯領先，是講詞匯領先于語法，在講任何語法前，先認知一定量的詞匯。這就像建設一棟高樓大廈，在砌墻之前，先準備一批磚，而且將這批磚分好類，擺放好位置，這樣，砌墻的速度就快了。
我們的詞匯領先，有集中識詞的手段。為什么要集中識詞？像傳統(tǒng)外語教學法，往往是先教十幾個單詞，再教一小段課文，第二天沒有新詞匯了，又要去教新單詞，又教一小段課文。由于詞匯量小，稍微難一點的課文句子都無法教，這樣學生很快失去對英語的興趣。我們突破英語教程為初學者設定了700個單詞，這700個單詞都和學生的吃喝住行有關，屬于貼身詞匯。
我們集中識詞的三個分類法：
1、按元音語音分類。
2、按詞性聯(lián)想分類。
3、按字母順序分類。 教學基本方法3個：
（1）反復循環(huán)。
（2）利用卡片淘汰制。
（3）利用磁帶聽音背單詞。在集中識詞時，我們一般只教同學這個單詞的最常用的詞義，其他詞義在以后教學中在慢慢教。
第一部分集中識詞，首先教給學生700個最常用的單詞，我們把這700個單詞叫5星級詞匯，這些單詞構成了英語的基本骨架。次常用的2000個單詞，我們把它叫4星級詞匯。這2700個單詞，構成了英語句子的75％，需要在盡可能短的時間交給學生，讓學生能盡快閱讀聽讀一些有意義的且和學生心智發(fā)育基本吻合的英語文章（像一些簡寫的英文小說），從而學生才能真正掌握詞匯和語法，形成語感，掌握語言的變數，造無數的句子，寫自己的文章。
聽說跟上，是讓聽說貫穿于外語教學的始終。如果沒有足夠的聽說訓練，要想學生能滔滔不絕地說是決無可能。我們要求每一堂課，既是聽力課，也是口語課,讓學生多做會話練習，要求學生將課文和對話聽和背得滾瓜爛熟。課外也要求學生多聽多讀，尤其是聽寫訓練，它是一種很好的訓練手段。
適當集中，我們主要有集中識詞和語法的集中教學。集中識詞我們在前邊已經講了，不再多講。語法的集中教學我們有語法的超前集中、隨機集中和綜合集中。語法的超前集中主要是在集中識詞結束后，將本冊書中新出現(xiàn)的語法問題提出來先給學生講一遍，讓學生有一個初步的印象，不一定要求學生完全記住。在課文教學再遇到語法難點時，再進行語法的隨機集中。當一冊課文全講完了，再將課文出現(xiàn)的所有語法問題集中綜合講解，學生的理解就更深?？孔稣Z法選擇題是無法解決語法和語感問題的。
擴大流量，一定要讓學生進行大量閱讀、聽寫、背誦和會話訓練，如果沒有足夠的有效語言流量訓練，語感無法產生，詞匯無法由被動變成主動，聽力也無法解決。教學要以擴大學生的語言流量為主，少做語法講解和選擇題訓練。我們前面集中識詞，也是為了讓學生能很快擁有一定的詞匯量進入流量訓練。
總之，學習英語的惟一正軌，不出仿效與熱誦，凡能依這方法學英文的，無不成功，這是學英語的康莊大道。其實這講的也就是語言流量問題，可見流量問題要貫穿英語學習的始終。
