新老交替的大學(xué)英語四級六級考試改革已基本定型， 其中最為困擾眾多考生的無非就是如何進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，尤其是分值從老題型的 20% 迅猛提升到新題型中 35% 的聽力部分。本文將就聽力部分的半年復(fù)習(xí)計(jì)劃給出一個較為詳細(xì)的闡述。

時間的分配可以由松入緊地安排，往往我們需要大約 1 至 2 個月左右的時間來對各類語音、語調(diào)、語速進(jìn)行熟悉，這對于聽力考試來說是個永恒的話題。這個階段中筆者推薦考生先對最為正統(tǒng)的英音和美音進(jìn)行訓(xùn)練。就素材而言可以使用 BBC 和 VOA ，對于聽力比較薄弱的同學(xué)而言，可以使用 VOA SPECIAL 。這個階段我們強(qiáng)調(diào)對語音、語調(diào)、發(fā)音特色的熟悉與模仿，聽力中很多單詞其實(shí)從閱讀角度而言非常之簡單，但就其發(fā)音之千變?nèi)f化而言，卻著實(shí)是許多考試無法琢磨和領(lǐng)會的。

以 2006 年 6 月 24 日考題中短對話第 18 題為例，其中將 madam 讀為 ma’am 發(fā)音的特色在美音中比比皆是，但卻是大多四級考生所無法理解的，這就是源于平時對美音接觸過少而產(chǎn)生的。至于英音，雖然中國考生從小接受英音教育，但真正能讀得接近英音特色的，即使是教師也鳳毛麟角。英音以其保守、高雅、含蓄與做作的統(tǒng)一顯現(xiàn)出其作為“紳士、貴婦語言”的獨(dú)到之處，卻往往因?yàn)榕c中國考生自詡的“英音”與之大相徑庭而最終難道考生無數(shù)。

該階段主要以跟讀與尋找語言感覺為主要目的。因此考生需具備原文部分，在聽的時候?qū)γ總€單詞重音、抑揚(yáng)、平仄等均能有所紀(jì)錄。在模仿時需盡可能以最原始的方式對發(fā)音進(jìn)行模仿，而切忌在大腦中先形成該單詞后再跟讀，因?yàn)檫@樣的跟讀往往是對自己錯誤發(fā)音的強(qiáng)化，所以應(yīng)該暫時撇開自己固有的對該單詞的認(rèn)識而從 “零”開始。當(dāng)對正統(tǒng)的發(fā)音能基本駕馭后，還可以使用一些慢速電影，這些素材就無須模仿了，只需要盡量去感覺該語言，將發(fā)音與單詞進(jìn)行對號入座即可。

在第一階段完成后，語音語調(diào)應(yīng)該基本能模仿各種口音隨心所欲地進(jìn)行一些閱讀，如考生可隨意選取一段材料，嘗試分別用英音和美音來進(jìn)行朗讀并錄音，之后可以自我評判自己的水平。

第二階段進(jìn)入聽力積累期，該階段將持續(xù) 2 個月左右。此時可用一些較為流行的聽說教材作為輔助材料進(jìn)行訓(xùn)練，如《走遍美國》（ Family Album ）、《空中美語教室》 (Classroom Studio) 等。這些材料中對話部分無疑是對生活情景的最佳分類，因此是積累對話場景詞匯的最佳素材，而一些短小文章性的素材則有助于段子題與聽寫的提高。

以場景詞為例， 2006 年 6 月 24 日考題中短對話第 15 題中 dessert 與 order 兩個用餐場景詞匯直接將答案引至 C(at a restaurant) ；而很多考生擔(dān)心的長對話部分，在 2006 年 6 月 24 日的考題第 19 題，即長對話的第一題就直接給出了找工作的場景詞匯 resume 的提示，從而將答案引至 B （ To be interviewed for a job in the woman’s company. ）。因此可以大膽地?cái)嘌?，如果沒有場景詞匯的支持，聽說能力的提高將注定是無米之炊，天方夜譚。

經(jīng)過兩個階段的磨練，考生已經(jīng)做到了“厚積”的工作，至于如何“薄發(fā)”，如何做到有的放矢，就看最后 2 個多月如何利用了。畢竟考生是以通過四級為目標(biāo)的，因此最后 2 個多月的時間應(yīng)回到對真題的研究。