CSE評價模式由斯泰克提出，古巴、林肯等進一步發(fā)展而成的課程評價模式。CSE評價模式是以美國洛杉磯加利福尼亞大學評價研究中心(Center for Study of Evaluation)命名的一種評價模式，該中心自20世紀60年代后期以來一直在研究和推廣的這一評價模式。

特點:

CSE評價是一種綜合性的評價，它具有以下幾個特點：

第一，這是一種旨在為職業(yè)技術(shù)教育改革提供服務的評價模式;

第二，在這一評價中，評價的形成性功能和總結(jié)性功能得到了有機的統(tǒng)一;

第三，這是一種動態(tài)的評價，評價活動貫穿于職業(yè)技術(shù)教育改革的全部過程當中，也是最重要的一點。

與其他評估模式相比，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在階段性、綜合性與全程評估相結(jié)合上。因其將整個培訓的發(fā)生、發(fā)展過程分為階段進行評估，從而有效地獲取培訓過程中的各階段、各環(huán)節(jié)的可靠信息，不斷控制、調(diào)整和改進培訓工作。

評價步驟:

CSE評價是一種較為實用的評價模式。它包括四個活動階段：

第一，需要評價，自我發(fā)展需要評定，指對教師自我發(fā)展目標的認定也就是問題的選擇;

第二，自我發(fā)展方案評定，就是教師自己對實現(xiàn)自我發(fā)展目標方面成功的可能性進行評定，是計劃的選擇階段;

第三，形成性評定，指教師在實現(xiàn)自我發(fā)展性目標過程中發(fā)現(xiàn)成功和不足之處，及時修改自己的行動方案，從而保證發(fā)展目標的實現(xiàn)，是計劃的修正階段;

第四，總結(jié)性評定，指教師對自我發(fā)展性目標的達成情況進行全面的調(diào)查和判斷，通過反思，調(diào)整自己的發(fā)展目標，使自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展，是計劃的批準或采納階段。