2019年12月11日，中國(guó)教育部考試中心與美國(guó)教育考試服務(wù)中心（英文簡(jiǎn)稱“ETS”）聯(lián)合發(fā)布托福iBT考試成績(jī)對(duì)接中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表（簡(jiǎn)稱“量表”，英文簡(jiǎn)稱“CSE”）的研究成果。

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托福iBT考試成績(jī)對(duì)接中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表研究結(jié)果

說(shuō)明：?

  1. 中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表從低到高共分為九個(gè)等級(jí)。該研究主要針對(duì)量表的第四至第八級(jí)。
  2. 托?？荚嚦煽?jī)分別按閱讀、聽力、口語(yǔ)、寫作進(jìn)行報(bào)告，每部分的分?jǐn)?shù)區(qū)間為0-30分，總分為0-120分。
  3. 表中呈現(xiàn)的是托?？荚嚫鞑糠旨翱偡謱?duì)應(yīng)量表相關(guān)等級(jí)的臨界分?jǐn)?shù)。例：托福閱讀成績(jī)?nèi)绲?分，即達(dá)到量表四級(jí)水平；閱讀如得13分，即達(dá)到量表五級(jí)水平；如得12分，仍處在量表四級(jí)水平。
  4. 因托?？偡譃楦鞑糠殖煽?jī)加總，所以此對(duì)應(yīng)表中總分的臨界分?jǐn)?shù)為各部分臨界分?jǐn)?shù)之和。

對(duì)接結(jié)果解讀和應(yīng)用建議

一、對(duì)接結(jié)果的解讀建議

1. 考試的總成績(jī)與量表的對(duì)應(yīng)等級(jí)可取各技能成績(jī)的對(duì)應(yīng)等級(jí)的平均值。

2. 各技能成績(jī)及對(duì)應(yīng)等級(jí)應(yīng)得到充分重視，與總成績(jī)同時(shí)呈現(xiàn)。

二、對(duì)接結(jié)果的應(yīng)用建議

1. 對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

（1）已獲得考試成績(jī)的學(xué)習(xí)者，可以參照量表對(duì)應(yīng)等級(jí)中聽說(shuō)讀寫各方面的描述語(yǔ)，更詳細(xì)地了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，獲知要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)“做什么”才能進(jìn)一步提高，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）尚未參加考試的學(xué)習(xí)者，可以通過(guò)量表對(duì)應(yīng)等級(jí)的描述語(yǔ)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以更合理地選擇適合的考試項(xiàng)目、規(guī)劃考試時(shí)間，對(duì)可能取得的成績(jī)更加胸有成竹。

2. 對(duì)于教育機(jī)構(gòu)

（1）教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)，參考國(guó)際交流中對(duì)英語(yǔ)考試成績(jī)的基本要求，參照對(duì)接結(jié)果和量表的具體能力描述，為學(xué)生培養(yǎng)制定清晰、具體的能力目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)從分?jǐn)?shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變到能力導(dǎo)向。

（2）依據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，可利用量表的能力描述改進(jìn)教材、教學(xué)方法和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)促進(jìn)教師語(yǔ)言測(cè)評(píng)素養(yǎng)的提升。

3. 對(duì)于成績(jī)使用者

（1）學(xué)校、用人單位在招生、招聘和評(píng)價(jià)員工英語(yǔ)水平時(shí)，可以根據(jù)機(jī)構(gòu)本身的需求，參照對(duì)接結(jié)果以及量表的具體能力描述，確定希望學(xué)生或員工達(dá)到的考試成績(jī)要求。

（2）能更清楚詳細(xì)地了解學(xué)生或員工的考試成績(jī)所代表的英語(yǔ)能力，從而更合理地選拔、評(píng)價(jià)人才。

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教育部考試中心

2019年1月17日

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