雅思閱讀陷入低分不能自拔三大原因
說到雅思閱讀，烤鴨們一想到一個小時要完成3篇閱讀還得做完40道題就覺得頭疼，總覺得這是不可能完成的任務，簡直比登天還難啊!再當看到網(wǎng)上什么“21天從閱讀4.5到8的飛躍”的經(jīng)驗帖的時候，也只能感嘆學霸的世界我不懂，我只求考前轉發(fā)錦鯉，看看運勢，日常迷信一波后，飄過校方分數(shù)線。
可是，親愛的烤鴨們，你們有反思過為什么我背了單詞，做了題，分數(shù)還是沒提高嗎?又或者是分數(shù)到了一個瓶頸期，好像怎么也提不高了。這篇文章旨在分析在我的教學中，學生在雅思閱讀中出現(xiàn)的問題及我目前的解決辦法。
一 閱讀方法不科學，不熟悉英語的學術閱讀。
雅思閱讀基本以科普學術類文章為主，劍橋官方明確地在雅思網(wǎng)站上說明：雅思閱讀考的是學術場景下的閱讀。然而這種閱讀方式是在國內的英語教學中沒有強調和專門訓練過的。所以，每當我第一節(jié)課問學生都是怎么閱讀的時候，學生不然很懵，不知道該怎么回答，不然就告訴我說就是從前往后干讀，能讀懂多少完全隨緣。
而當詢問skimming和scanning時，這些同學不知道什么叫做Skimming for gist(快速瀏覽把握文章主旨)和Scan for details(快速掃描特定細節(jié))的閱讀方式，也不明白怎樣去區(qū)分事實(facts)和主觀論點(opinions)，更不要說什么句子之間關系，和段落之間關系了。
這些閱讀技能和策略(Reading Strategies)的缺乏導致學生在閱讀的時候分不清主旨和細節(jié)，無法做到細讀和略讀。所以不能靈活調整閱讀速度，只能看見個別細節(jié)而不能把握它們之間的邏輯關系，導致有時候對文章意思斷章取義，意思理解偏差。所以他們在閱讀里只能解出那些針對個別細節(jié)的小題目，對閱讀技能要求比較高的題型，比如List of Headings(段標題，考察文章線索結構和把握段落章主題的能力)，matching information(段落信息點匹配題，考察對文章細節(jié)的把握)和True / False not Given題(判斷題，考察觀點與事實、主觀與客觀的區(qū)別以及作者態(tài)度等)，就明顯力不從心。
然而在雅思閱讀考試中，headings和matching information的考察變得越來越頻繁，而判斷題又是?？碱}型，占分比例大，導致學生失分。
二 只重技巧， 而忽略閱讀實力的培養(yǎng)。
很多學生往往是在已經(jīng)拿到Conditional offer的情況準備應考，才來報名上課，想盡快出分然后在Deadline之前提交合格的雅思成績。所以一部分學生抱著“一夜暴富”的投機思想來上課，覺得把老師教的技巧方法都掌握了，語法一般，不用太費力地去背單詞，自己也可以進軍高分軍團。一般這些“技巧”很好掌握，一學就會，一開始在學生還不熟悉雅思閱讀的情況下似乎顯得很有效——做第一套得3分，了解技巧后再做馬上就升到4或5分。實際上并不是這些閱讀技巧有多少神奇之處，只是由陌生到熟悉以后自然的提高，然而同學們還是對此深信不疑。
所以當題目難度變大，題目出題方式多變時，學生往往會發(fā)現(xiàn)自己力不從心。明明方法都會，技巧也明白，但就是不知道句子或單詞意思，導致走上全靠人品蒙的道路。
所以，只憑技巧(Skills)沒有實力(Competence)是不可能有長久的效果的。事實也證明：在技巧發(fā)揮到了極致，學生的分數(shù)上升也可能就到了頭。同時，在這一點上，我指得閱讀實力不只是要提高詞匯和語法能力，同時也是好的做題習慣。有些學生當把題型做熟悉之后，就忽略了讀題目要求的重要性。比如題目要求寫 YES，學生卻寫的是TRUE/FALSE;又或是明明題目中說ONLY ONE WORD，學生卻還在空里寫兩個單詞;又或是拿到文章直接做題，壓根忽略都文章標題的重要性，導致在不同題型中不必要的失分。
三 迷信網(wǎng)上各種經(jīng)驗帖，忽略適合自己的才是最好的。
雅思考試對很多烤鴨們來說，算是一個耗時、耗力又耗財?shù)目荚嚵??？荚嚹懿荒艹龇郑懿荒芤淮尉瓦^的壓力導致一些同學倉促考試、匆忙準備，結果就是第一次考試大多都沒過關。在第一次失利后，Deadline的壓力又迫使他們馬上去報名，有些學生甚至會連報幾場，導致每次考試間隔太短，還沒怎么復習，又要上考場，結果分數(shù)沒有質的變化，學生就陷入了再報名再考的循環(huán)中。
誠然，不是每位烤鴨都陷入這種循環(huán)不能自拔，但這樣的學生實際上不在少數(shù)。因此，導致學生的學習計劃完全是考試型的，而沒有真正積累型的學習。把上次已經(jīng)證明失敗的做法簡單重復一遍而沒有總結經(jīng)驗教訓，也沒有提高和改進，這又有什么意義呢?
還有一些學生在備考過程中會看一大堆經(jīng)驗帖，看完如打了雞血一樣，感覺自己也能有在xx天做到提高x分的能力?？磩e人是如何備考固然沒有問題，可是要篩選的看，選擇適合自己的才是最重要的。
記得有一次學生問我說，閱讀背單詞是不是沒什么大的作用，他看有個考生沒怎么背單詞，只是把方法都掌握了，閱讀就考了個 7.5。我一看那篇帖子人家上來就介紹自己說高考 140+，大學四六級全過，六級 500+。而我的學生呢，大學四級考了幾次都沒過，當年的高考英語成績也是剛過及格線。所以兩個人顯然不在一個量級，詞匯量就沒有可比性，人家不用怎么大量積累單詞，你真的也不用嗎?
還有學生看網(wǎng)上說把真題刷三遍，肯定7+，他在上我第一節(jié)課的時候，告訴我他把真題已經(jīng)刷了三遍，甚至好多答案都背過了，但去考試居然是5。然后我一測他的詞匯，很多單詞都不認識，句子翻譯也是亂七八糟，對于什么文章結構或句子關系也不理解，原來人家考7+并不只是純做題，還有精讀和積累在里面，可我學生就實打實的做了個“標題黨“。
所以，在學習閱讀的過程中，要慢慢尋找適合自己的備考方法，其他人的方法并不會100%地適用在另一個人身上，要明確自己的優(yōu)勢和劣勢，從而對癥下藥，而不是急功近利。閱讀是最需要積累的一項語言能力，詞匯、句法乃至常見文章寫法、思路，沒有一段時間循序漸進的積累和能力的提升，閱讀的能力——Competence就不會有實質的提高。
針對這三大問題，我在教學中的解決辦法如下：
針對第一個問題，我不論高分還是低分段學生，都會讓他們從剛開始上課就明確skimming和scanning的意思，在不同題型訓練中反復練習兩大概念，慢慢帶領學生分析句子之間關系，明確什么是主次。
對于基礎段學生，我重點引導學生理清句子之間關系，讓學生明確四大邏輯關系(轉折、比較、并列、因果)在填空題和判斷題兩大題型中的應用;而對于沖刺段/高分段學生，我還會加強文章框架講解，和段落之間的脈絡分析，旨在讓學生能攻破headings這類考察主旨的題，同時文章框架的熟悉也會幫助學生在找細節(jié)類題的時候速度更快。
針對第二個問題，我一般會在第一節(jié)課明確我對技巧的看法，端正學生學習態(tài)度。技巧只能錦上添花，不能雪中送碳，這也是為什么我在課堂中盡量避免說“技巧”兩個字。
因為我發(fā)現(xiàn)，每當我提到這是個“技巧”的時候，學生眼睛都亮了，更有些極端的學生，平時不愛記筆記，一聽有技巧立馬拿出筆和紙開始認真記錄。所以我現(xiàn)在上課，一般會把技巧講解融會貫通到題目分析中，然后讓學生來總結“技巧點”。對于做題習慣，在每個題型復習課上，我一般都會讓學生自己復習一遍注意點;并在每次課堂練習中，我會觀察學生做題方法及順序，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的做題習慣，所謂之道理誰都懂，實踐起來就千差萬別了。
針對第三個問題，我一般會在第一節(jié)課和學生簡單交談，了解學生目前問題和需求，以制定出適合學生學習方案。
對于閱讀來說，一般按照題型講解，對于基礎薄弱的學生，我會增加句子分析的講解，要求學生每節(jié)課后都要進行句子主干分析，并在題型上從細節(jié)題出發(fā)進行講解;而對于高分段學生，我會重點講解配對題，強化文章邏輯概念講解，讓學生先對文章有宏觀的認知之后，再講解細節(jié)類題，比如填空;同時，在詞匯上，我會更重視學生對同義替換的理解以及做題舉一反三的能力。
最后，給大家分享幾個雅思精品課程，希望對大家有幫助。
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