雅思考試的閱讀部分有太多中國(guó)考生不夠適應(yīng)的地方，除了試題類型外，較大的閱讀量，專業(yè)背景以及閱讀速度成了諸多‘烤鴨’們獲得理想分?jǐn)?shù)的障礙，如細(xì)節(jié)信息定位題和Heading題，令許多學(xué)生困惑，而判斷題雖然神似但由于解題答題思路的差異也給考生帶來(lái)了很多困擾，本文中，專家將以該內(nèi)容為話題談?wù)動(dòng)嘘P(guān)判斷題審題解題方面的體會(huì)。

普遍來(lái)說(shuō)，雅思閱讀考試有一個(gè)基本的閱讀順序或者說(shuō)所謂的閱讀方法，也就是先略讀全文，然后帶著題目關(guān)鍵詞掃讀，最后精讀相關(guān)語(yǔ)句解題。其中帶著關(guān)鍵詞掃讀和精讀的過(guò)程直接影響到做題的速度和正確率。在做判斷題的過(guò)程中也要充分重視這個(gè)過(guò)程，尤其是要以最快的速度解決關(guān)鍵詞的判斷。

常規(guī)的關(guān)鍵詞如特殊字體（大寫字母開(kāi)頭的如地名、人名和國(guó)名以及斜體字等）、表示年代的數(shù)字，在解判斷題時(shí)依然可以當(dāng)作定位時(shí)的關(guān)鍵詞用，但是很多判斷題并沒(méi)有這些明顯的線索，建議考生在這種時(shí)候就要聯(lián)系判斷題的出題特點(diǎn)和它的順序原則來(lái)進(jìn)行審題和進(jìn)一步的作答。

第一，從出題特點(diǎn)來(lái)看，判斷題的考點(diǎn)除了比較明確的要考數(shù)字時(shí)間范圍的精確度以外，更多的是考“關(guān)系”，而除了并列、因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、主被動(dòng)等明顯關(guān)系以外，還有很多的題目其實(shí)是隱藏著隱性“關(guān)系”的，而且一般是兩個(gè)事物之間的“關(guān)系”?；谶@個(gè)特點(diǎn)，就產(chǎn)生了一個(gè)比較可行的方法，即審題時(shí)先找出題干中產(chǎn)生關(guān)系的兩個(gè)事物（下文以A、B替代），然后以A和B為定位關(guān)鍵詞回原文掃描定位，具體會(huì)出現(xiàn)以下情況：1、A和B都在文中出現(xiàn)，但文中二者并無(wú)任何關(guān)系，也即題目中的關(guān)系在文中不存在，此時(shí)答案即為NOT GIVEN；2、A和B存在，但文中關(guān)系表述與題目相抵觸，則答案為FALSE或NO；3、A和B存在，文中表述的二者關(guān)系和題目中的為同義轉(zhuǎn)換，也即表述一致，那么答案為TRUE或YES；4、A和B中有一者在文中未出現(xiàn)，且沒(méi)有出現(xiàn)他們的近義或反義表達(dá)，則答案也為NOT GIVEN，因?yàn)楫a(chǎn)生“關(guān)系”的事物都沒(méi)有全部出現(xiàn)，就更不用說(shuō)二者的關(guān)系了；5、A和B有一項(xiàng)或兩項(xiàng)未出現(xiàn)，但文中有這一項(xiàng)或兩項(xiàng)的同義或近義表述，則仍視作A與B進(jìn)行考查，解題方法同“1”；6、A和B有一項(xiàng)或二項(xiàng)未出現(xiàn)，但文中有該項(xiàng)反義表述，則根據(jù)具體情況作答。

第二，從順序原則的角度來(lái)看，由于判斷題有比較規(guī)律的順序性，也即文中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句有順序性，因此在解題時(shí)可以利用該原則，選擇先解容易定位或者相對(duì)容易判斷題干中關(guān)系的題目，縮小答案的搜索范圍后再解其余題目。例如，第一和第二小題沒(méi)有明確定位關(guān)鍵詞，而第三小題題干中有大寫的地名或年代容易回原文定位，則可先對(duì)第三小題進(jìn)行定位，然后在第三題的文中相對(duì)應(yīng)部分之前的文章內(nèi)容中尋讀第一和第二小題的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

以Passage3/ Test 2 / Cambridge VI為例，從NO.32到NO.40為判斷題：

32. For the earliest tribes, the concept of sufficiency was more important than the concept of quantity.

33. Indigenous Tasmanians used only four terms to indicate numbers of objects.

34. Some peoples with simple number systems use body language to prevent misunderstanding of expressions of number.