書籍、電影、戲劇這些藝術(shù)作品往往是扎根在生活，然后通過一定的藝術(shù)手段來升華，然后達(dá)到教化民眾，提升素質(zhì)的目的。雅思考試作為一種專業(yè)的語言測(cè)試系統(tǒng)，它所用到的人文社科類文章也同樣是“源于生活高于生活”的?？忌诳荚囘^程中會(huì)遇見自己所熟悉的一些社會(huì)現(xiàn)象、事跡或者自己不熟悉的某些試驗(yàn)、研究。但是，雅思考試的閱讀文章不會(huì)止于對(duì)于這些現(xiàn)象或者試驗(yàn)的簡(jiǎn)單敘述。以下，專家就社會(huì)現(xiàn)象類及實(shí)驗(yàn)研究類這兩類文章的常見文章結(jié)構(gòu)作簡(jiǎn)單的分析。

社會(huì)現(xiàn)象類的文章，一般在對(duì)于這些現(xiàn)象加以描述之后，往往緊接著章還會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象做一定程度的背景或原因分析，然后是這些現(xiàn)象造成的后果及人們的應(yīng)對(duì)措施，當(dāng)然往往有些文章最后還少不了對(duì)于這種現(xiàn)象的未來展望。

試驗(yàn)研究類的文章，開始會(huì)介紹這個(gè)實(shí)驗(yàn)的一些基本情況，如試驗(yàn)主體、試驗(yàn)對(duì)象等等，之后往往會(huì)介紹試驗(yàn)的具體操作過程，然后是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，及最終的數(shù)據(jù)結(jié)論。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即試驗(yàn)過程中有很多不同的學(xué)者通過不同的途徑來作試驗(yàn)研究，也得出了一些結(jié)論，往往這些結(jié)論是各不相同甚至矛盾的，引發(fā)很多爭(zhēng)議。這樣的文章出現(xiàn)，往往會(huì)伴隨著人物觀點(diǎn)題。

以下朗閣海外考試研究中心選取了劍橋5，Test 3的第一篇Early Childhood Education 這一篇典型的實(shí)驗(yàn)研究類文章給考生分析一下行文結(jié)構(gòu)：通過對(duì)于文章各段的大致瀏覽，考生可以了解到文章主要是講述了Headstart 及 Missouri 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。開始描述了實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)主體；緊接著介紹了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體進(jìn)程；之后是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及相關(guān)的結(jié)論。

在了解了文章的大致行文結(jié)構(gòu)之后，對(duì)于考生的解題也是有相當(dāng)?shù)膸椭?。特別是考生比較頭疼的“段落信息包含題”，即文章1-4的Which paragraph contains the following information? 拿其中的第4題舉個(gè)例子，‘a(chǎn) description of the positive outcomes of an education programme’, 題目當(dāng)中既然出現(xiàn)了‘outcomes’這樣的詞，那么根據(jù)正常行文的結(jié)構(gòu)，一定是出現(xiàn)在文章的最后部分的。

劍橋5，Test 1的第二篇Nature or Nurture?的第16題：the identity of the pupils此題和上述題型一致，同屬信息包含題。題目問的是學(xué)生的身份應(yīng)該歸屬于哪一段。那么根據(jù)正常行文的結(jié)構(gòu)來判斷的話，這種身份介紹性的內(nèi)容大多數(shù)情況下是會(huì)出現(xiàn)在文章的開始部分的，所以答案是B段。