那么如何記筆記呢？

首先，聽力筆記不是dictation。在聽力理解過程中，講話人或錄音不會因為你要記錄而放慢語速和節(jié)奏，因此無需也不可能采用聽寫的方法，整句或整段地記錄聽力信息。記過多的筆記反而會影響對聽力內容的整體理解；其次，聽力筆記也不同于shorthand。shorthand的記錄符號一般都是按照單詞的發(fā)音規(guī)則來寫的。速記員在解讀速記符號時仍需要花一定的時間才能理解所記的內容，因此存在著解讀慢的特點。

專家認為，聽力理解筆記應該采用個性化的方式記錄講話人的內容，為聽者提供簡單、明了的提示，便于即席聽力理解的順利進行。因此聽力筆記沒有定制，記錄方法因人而異。但可參考口譯筆記的做法，如，筆記的主要內容是概念、命題、名稱、數字、組織機構和邏輯關系（如大小、先后、正反、上下、升降、因果關系等）；筆記的單位以表達一群的詞語和符號為主；記錄字數少，行數多；使用中英文混合語言和符號；用自己最熟悉的文字、簡略語、縮略語和符號。以下是一些具體的經驗性做法，和大家分享：

一、符號記錄

建議考生可運用一些簡明、扼要、易記的符號來代替聽力內容中的信息，這樣可以加快記錄速度并擴大記憶或筆錄的信息量。符號可以是現成系統(tǒng)符號的借用，也可以自己不斷總結創(chuàng)造。如：↑表示向上、提高、增加（如“↑ 5%”表示以5%的速度增長）；↓表示向下、下降、減少；← 表示后退；→ 表示向前、前往（如“5ys ←”表示5 年前）； >表示大于關系；<表示小于關系；∵表示因為；∴表示所以；⊙表示里；○表示外；文字下的著重符號“·”表示強調；△表示附加信息；‖表示并列或者平行等。

二、簡略記錄

如：用a.m.代替morning；p.m.代替afternoon；ad 代替advertisement；uni代替university；prof代替professor；sth代替something 等。沒有縮略語的詞，字母較少的話可以寫出該詞，如go、dog、sit 等；字母較多的詞，可只寫該詞的前幾個字母，如用beau代替beautiful；clar代替classroom 等。有時自己可以獨創(chuàng)一些簡略記法，如用M代替man和male；用W代替woman和female；T代替teacher；S代替student；用L代替language等。在聽力理解時凡是遇到相關的概念，都堅持用自創(chuàng)的簡寫記錄，久而久之就能形成習慣了。

三、圖形記錄

一些圖形可以形象地記錄聽力內容，如畫一張嘴角向上的笑臉表示happy、glad、pleased；相反哭臉則表示sad；一個圓太陽表示sunny、daytime；一輪彎月表示evening、night；一個圓圈里面畫問號表示thinking；一個圓圈里面畫感嘆號表示surprised。大家平時可以多練習一些簡筆畫的畫法，這樣就能很快地記錄下抽象、復雜和較長的信息。

四、在整體記錄結構上使用圖式筆記法

也就是說，把所聽到的內容按照一定的層次和結構從上到下依次羅列，并用一定的標記（比如小原點、小橫杠等項目符號編號）加以劃分。這種豎式筆記方式區(qū)別于一般的行式記法，每個要點應占一行。這樣的記錄使所聽內容條理清楚，便于回憶和整理。對于對話可以用雙豎排并列式記錄，從而使問答相互對應，一目了然。而故事、段落的記錄要用豎列分段式，這樣做的目的是讓筆記有條不紊。

總之，提醒考生們在做記錄時應注意四個要點：第一，系統(tǒng)化，所記錄下的內容應該有一定的層次和結構，不能只見樹木，不見森林；第二，簡單化，過分復雜的圖形、符號也許會使理解更困難；第三，潦草化，如果書寫過于講究工整，就會減少記錄的信息量；第四，熟悉化，用母語或自己熟悉的詞和符號記錄，以便做出快速反應。

其實，聽力筆記的方法并無定式，因人而異。有經驗的聽者往往有一套自己熟悉的記錄方法，初學者可以學習他們的經驗，但不能照搬。只有經過長期的實踐，多聽多練，才能摸索出一套適合自己且切實可行的記錄方法。熟練的筆記能力可以幫助聽者加快對輸入信息的辨析、解碼、儲存過程，使他們的聽力水平產生質的飛躍。另外，許多學生在做筆記時，忽視了理解，只顧不停地動筆，結果既不記得講話人說了什么，也看不懂自己的筆記記了些什么，這種現象在訓練的初級階段尤其明顯，教師需特別注意、加以指導。