雅思劍5寫作概覽
在大作文的問題上,相較于《劍一》至《劍四》,《劍五》一書并沒有在原有的題庫中添加新的主題,依然是以教育類、政府類、文化類、環(huán)保類及科技類為主要命題內(nèi)容。但相較于前面幾本書的主題內(nèi)容而言,本書命題重點放在了教育類題目中(除G類寫作中的TEXT B是環(huán)保加政府類話題外,其余都為教育類題目)。同時,與《劍一》至《劍四》相同,考察題型主要以討論型以及原因加對策型為主。小作文部分,《劍五》第一次出現(xiàn)了示意圖寫作。同時,《劍三》與《劍四》中所出現(xiàn)的多種圖形混合題,在本書中卻沒有出現(xiàn)。
在例文方面,《劍五》沿襲了前面幾本書的特點,給出了由考官寫出的范文及考生寫出的例文,并在例文前加上了分數(shù)、評注。十分有利于學生全面地了解寫作的測試要求是什么。
《劍五》的大作文部分在命題思路上出現(xiàn)了教育類、環(huán)保類和政府類三大主題。同時出題方式主要以單一主題內(nèi)部的不同角度出題,只有G類作文的TEXT B中的大作文是屬于兩個主題之間進行組合出題(環(huán)保加政府類主題)。而寫作題型以“討論型”(三道)為主,“同意/不同意型”、“原因加對策型”及“利弊型”題型各占一道。A類小作文中,除餅狀圖和流程圖外,其余圖形全部出現(xiàn)。其中,包括了第一次出現(xiàn)的示意圖寫作、一道表格題、一道一張圖表,三條曲線和兩幅柱狀圖的題型。
本書在大作文部分,主要以教育類為主題。這其中,以A類考試TEXT 2中的大作文最為典型。本題原文是:In some countries young people are encouraged to work or travel for a year between finishing high school and starting university studies. Discuss the advantages and disadvantages for young people who decide to do this. 這道題是非常典型的“利弊型”題型。對于這種同學,我們的考生往往很難拿捏住全文的主旨。因為題目要求我們討論這一舉動的優(yōu)勢與劣勢,但同時更重要的是要有自己的論點,所以,如何把握利弊的比例就成了關(guān)鍵問題。在這里,我們可以例舉一個中立的寫作思路。首先,主論點提出“采取這種辦法無法完全滿足一個學生的需要”(The practice cannot offer a complete achievement required by students.)。主體部分先提出這樣做對學生自身素質(zhì)的提高有莫大的好處。(It nobly contributes to the self-improvement of students.)可具體說明,一,積累工作經(jīng)驗及社會經(jīng)驗(acquire more working and social experience);二,可以開闊眼界(broaden one’s horizon);提高競爭力(more competitive),創(chuàng)造力(develop their creativity)等等優(yōu)勢。接下來,說明這樣做也存在著一些不好的地方(The advantages are always accompanied with disadvantages.),如浪費精力(devour the golden period of study);花消父母的錢(have to be financed by parents);因為能力不夠而無法積累到有價值的工作經(jīng)驗;(The profound working experience is not available for the people not qualified.)容易受到社會不良因素的“污染”(There exists the possibility of being affected by something depraved.)等等。最后,針對以上的優(yōu)劣勢提出自己的觀點。(For me,personally I believe an ideal way indeed exists.)例如,利用假期打工,將自己所學到的理論直接付諸于實踐,更好的掌握自己的所學;(In order to master what universities offer, they can find their own way in practice—having part-time jobs during holidays.)在利用自己所得,和同學們一同出游,增長見識,開闊眼界。(Travel with friends or classmates financed by the reward.)這樣寫,可以避免有些學生無法把握利弊比例的問題,同時完成了題目的要求。
參考《劍一》至《劍五》,我們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在有很多題目并非可以列入某一單一主題,如本書中所提到的關(guān)于“先天與后天”,哪個重要的題目。這類題目即可以以教育的主題來寫,也可以從文化的角度出發(fā),或兩者并存。針對這類復合性題目,在進行寫作教學時,應(yīng)盡量拓展學生的思路,避免拿到題卻無從下手的現(xiàn)象。其次,《劍五》這本書,其寫作部分的精華并非幾道例文,而是樣文中的考官點評。只有認真體會其中的意思,揚長避短,才可能有針對性的進行雅思寫作,取得良好的成績。針對備考策略來說,寫作不過是思路加表達的結(jié)合體。雅思寫作課上的很多學生并不知道自己到底需要什么,只是認為自己的寫作能力差,而總想找到一些捷徑,快速突破寫作,但這與寫作考試的宗旨是截然相反的。思路的培養(yǎng)可以進行突破,但表達能力的提高是不可能一蹴而就的。所以我認為,在展開學生思路的同時,應(yīng)加強復雜句以及詞匯準確度的提高。對于雅思例文,我提倡“博觀而約取”,多看例文,培養(yǎng)思路;積累好的句架及詞匯,加強表達能力,而不是盲目地背誦所有文章。
作者簡介:
北京外國語大學英語專業(yè)學士。素以語言文化人自詡,授課風格詼諧幽默,啟發(fā)性強,輔以歐美文化習俗,從而讓學生更加清晰的摸清中英文思維的脈絡(luò),以達到學習效果的最大化。平素為人持“謙遜”二字以立身,常對人言:“我這一生最大的缺點就是沒有缺點”(一笑)。為人師表,教授英語已逾數(shù)年,先后持鞭于北外培訓部、瘋狂英語,任洋人街國際英語教學部總監(jiān)一職后,突發(fā)“安肯摧眉折腰侍權(quán)貴,使我不得開心顏”之感,便安然棄之,投身新航道,成為一名“無案牘之勞形”的普通教師。
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