國內教育界總是在提改革高考制度，我們的高校應該實行西方那種寬進嚴出的政策，即考大學容易，畢業(yè)難的體制。我在國內也聽了多年了，但是對于“寬進嚴出”的印象只是一個名詞罷了，并沒有什么特別深的感觸，而且也一直認為雖然西方寬進嚴出，但是他們的學習還是太容易太簡單了，我們國家的學生還是最強的。但是真正到了美國上了研究生后，才真正理解了什么叫做寬進嚴出，也認識到了我們與西方國家高等教育的差距。

在去美國之前，我想大部分國人和我一樣認為，美國的教育都是人性化的教育，教育方式和觀念都以人為本什么的。感覺美國的教育都是讓學生一邊玩，一邊學，一點也不痛苦，學生有很多課外業(yè)余愛好?？傊痪湓?，他們是素質教育，我們是應試教育。而在好多人眼中，美國人都不怎么愛學習。學習很次，中國是個人去了就可以稱王等等。到這里學了以后，發(fā)現(xiàn)以前感覺的完全是扯淡的。美國的高等教育比中國還應試，美國的學生平均學習刻苦程度是中國學生不能比的。

我這學期學選了3門課，分別是經(jīng)濟學家數(shù)學，高級微觀經(jīng)濟學，高級計量經(jīng)濟學。在開學初我在網(wǎng)上買的課本（這里的課本特別的貴，我都買的二手的書，還都100多美元一本，有的學生買不起干脆復印），需要運送幾天，所以頭一周，沒有看書。微觀經(jīng)濟學一上來為了檢測我們的數(shù)學基礎，就給我們發(fā)了一張數(shù)學卷子，里面涵蓋了本科階段所有的數(shù)學課程：微積分，線性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計，而且?guī)缀趺總€知識點都有。

我由于大二學完數(shù)學到今年6年沒有用過，所以忘得差不多了。所以我在周末兩天草草看了一遍4本數(shù)學課本，然后比貓畫虎的把題做了。當時聽老師課上意思就是看看同學的數(shù)學水平，不怎么重要，就當作業(yè)留了。

在我的觀念里，到了中學，尤其是高中，因為學習的比較難了，作業(yè)是可以不做了，嚴格說是不會的可以不做的，因為老師不收，大家在家只要努力做了，做不出來沒關系，第二天老師會在課上講。所以作業(yè)都是良心活，好學生都自覺完成了，實在不會的就放著。

我開始還是拿這個觀念去對待美國老師的作業(yè)。當時看完書已經(jīng)晚上10點多了，第二天要上這門課，我本來認為估計老師上課對對答案，有問題問問就可以，估計沒做完也沒事。不過我還是憑著國內學習養(yǎng)成的老師給的良心活必做的習慣，堅持把題做完了。當時寫到了半夜2點半多，其中好幾次想放棄睡覺算了,不過最后還是寫完了.

我當時還說第一周就寫到半夜兩點半，當時覺得以后不會這樣，這是我自己給自己施加的壓力罷了。結果沒想到，第二天上課，老師就真都把作業(yè)收了，虧了我把卷子都寫完了，否則就傻眼了。當時老師說收的時候，我心想還真收??？后來逐漸才明白原來美國作業(yè)是計成績的，每次作業(yè)都會給你按照對錯打分,記出成績，最后和所有平時考試期末考試一起算最后的總成績。

而且最讓人接受不了的是，題你要是不會做，你不寫，或者寫錯了，你就不得分，最后就會影響你的總成績。在中國是，平時允許你犯錯，允許你不會，你不會可以空著，聽老師講，最后考試時會做就可以。因為從高中以后學得就比較難了，作業(yè)有不會做的很正常，老師是允許的。但是在美國就不一樣了，老師每周都會給你留一大堆作業(yè)，你在下周上課前要交上來，如果有不會的，你要在交作業(yè)前去自己去問老師，老師不會在課上給你講的。如果到交作業(yè)時還沒有問老師，因為不會不做或者做錯了，那么你就要承擔這個責任，老師不會因為你實在不會就手下留情的，你的作業(yè)就會被扣分。每次作業(yè)老師都會記錄的，最后會一起給你算總成績的。

這樣每周的作業(yè)都相當于一次考試，因為得的分數(shù)直接影響你最后的總成績。第一次數(shù)學作業(yè)我和我們系的那個中國同學就因為沒明白留沒留作業(yè)而沒交。我們當時下課還問了留沒留作業(yè)，老師說沒留。結果第一次就沒寫也沒交，好在好幾個同學都沒聽懂，老師允許我們在第二天10點之前補交就可以。

最痛苦的是第一次計量經(jīng)濟學作業(yè)。計量經(jīng)濟學是我們這里面最難的課，基本就是統(tǒng)計學在經(jīng)濟學中的應用，而且這門課是最近幾十年才興起的，國內教得很淺。雖然我本科學了經(jīng)濟應用統(tǒng)計學，數(shù)理統(tǒng)計學，計量經(jīng)濟學，三門統(tǒng)計計量相關的課程，但是學得實在是太淺了。以至于我一直認為統(tǒng)計學是門比較好學的課程，因為我所學的統(tǒng)計學無非就是求求平均數(shù)，方差，各個統(tǒng)計指標，指標體系，即期，長期，同比，環(huán)比，GDP，GNP這些概念，最后最難的就是用最小二乘法求一求線性回歸。而且公式都是現(xiàn)成的，背背就可以了。計量無非就是多個誤差項。數(shù)理統(tǒng)計就是求一求假設檢驗，都是程序化，模式化的東西。

但是在申請美國大學的過程中在論壇經(jīng)常聽他們說外國的經(jīng)濟學要求數(shù)學非常高，其中最難的就是計量經(jīng)濟學，還有統(tǒng)計學。數(shù)學和統(tǒng)計學最好申請，因為太難，外國人沒人去學。當時還不理解，為什么統(tǒng)計學這么難學，現(xiàn)在終于知道了。我們老師用了1堂多課就把前4章講完了，前四章就涵蓋了我本科學的最難的一元線性回歸和假設檢驗的所有內容。然后就留作業(yè)了。

到快交作業(yè)的前幾天，我才拿到課本，于是趕緊做。由于本科學的早就忘光了，而且當時學數(shù)理統(tǒng)計的那一學期前半段出去背英語了，后半段給系里做網(wǎng)站呢，那個老師又是個研究生，聲音很小，徹底聽不見，所以也就是到最后才把書看了看，然后按照背過的那個假設檢驗的程序做得期末考試題，就這樣還過了，所以沒有怎么理解檢驗的機理，而且那門課講了很多隨機分布，正態(tài)分布，t分布，卡方分布，F(xiàn)分布等都不明白怎么回事，也就是記住了這幾個名詞可以去跟沒學過的嚇唬嚇唬人。但這都是檢驗的基礎，所以心里一直覺得這一部分沒有學扎實。以至于我在工作的四年中晚上經(jīng)常做同一個噩夢，就是上大二最后一學期要考數(shù)理統(tǒng)計時，我什么都不會，非常焦慮的情景。當時每次我都自己對自己說你已經(jīng)上班了，以后不會再有考試了，這個情況永遠也不可能發(fā)生了，這只是夢。但是還是一直在做這個噩夢。

現(xiàn)在感覺到這個噩夢快成現(xiàn)實了。為了做作業(yè)，用了幾天把本科的概率論和數(shù)理統(tǒng)計又看了一遍，感覺還是沒怎么看懂，然后就做作業(yè)，一點一點摳到凌晨5點多，實在做不下去了，然后就交了。結果第二天發(fā)現(xiàn)老師留的截止日期是他上課的這一天晚上12點截止，而我在前一天以為是在他上課前需要要交，所以我還有一晚上的時間，把昨天不會的給補上。

晚上和我們系的那個中國同學一起做的這個作業(yè)。他還好本科畢業(yè)后直接就來上碩士了，所以都沒有忘。而且他本科是學生物的，生物雖然對數(shù)學要求不高，不過對統(tǒng)計學要求很高，他的畢業(yè)論文就是用統(tǒng)計建立模型求的，而且他那篇論文還上了美國的SCI索引。（能上SCI的就很了不起了，整個我們省就沒幾個人能上這個，我們學校還把能上這個的教授作為模范來對待）所以他還是比較懂，一邊給我講，一邊看書才似懂非懂的（比本科時懂多了，但是感覺還是理解不太透徹）把這次作業(yè)做完。

后來發(fā)了作業(yè)，20分滿分得了16分?？此品诌€可以但是仔細想想16分意味著什么？每個老師第一節(jié)課都會把這門這學期怎么學，有多少考試，有多少作業(yè)，考試和作業(yè)各占最后總成績的百分比列一個教學大綱告訴你。計量經(jīng)濟學這門課第一次期中考試占20%，第二次期中考試占20%，期末考試占20%，平時作業(yè)占40%。（因為這門課主要是看你實際運用能力，而實際去通過最小二乘法估計模型需要大量繁瑣的運算，要運用計算機程序配合才能完成。這個放在考試中是不現(xiàn)實的，所以作業(yè)占了很大的部分。）

最后總成績按照ABCD給你評分，90-100評A，80-90評B，70-89評C，70以下D或者不及格。本身不及格的線就比國內60分提高了。而且碩士研究生畢業(yè)有一項成績要求就是每學期平均分不能低于B，否則下學期你就留校察看，如果再不行就被開除了。也就是碩士研究生的及格分數(shù)是平均80以上。

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