? ? ? ? 2019年12月21日考研首日，考研英語(yǔ)就因“難”登上熱搜。無獨(dú)有偶，12月14日，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試落下帷幕，漢譯英中一道“四世同堂”該怎么用英語(yǔ)表達(dá)的題，難倒了一批大學(xué)生，也成為當(dāng)日的“熱搜”新聞。

　　“會(huì)翻譯‘四世同堂’就說明我英語(yǔ)好嗎?會(huì)流利對(duì)話才是英語(yǔ)好的證明”。考試結(jié)束后，一位網(wǎng)友這樣留言。

　　英語(yǔ)水平如何科學(xué)檢測(cè)衡量?自1987年開考，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試已經(jīng)伴隨我國(guó)考生走過了32年，成為社會(huì)英語(yǔ)人才評(píng)價(jià)的重要參考。盡管成績(jī)客觀，但“無法和國(guó)外考試同級(jí)測(cè)量”是輿論呼吁其改革的主要方面。

　　12月13日，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》(以下簡(jiǎn)稱《量表》)完成與托?？荚噷?duì)接。此前,雅思、普思都和量表完成了直接對(duì)接。與此同時(shí)，不少地方的全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試被叫停。這意味著什么?基于《量表》的新考試形式“中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)考試”將于什么時(shí)候出臺(tái)?記者采訪了教育部考試中心外語(yǔ)測(cè)評(píng)處處長(zhǎng)吳莎和國(guó)家外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)首席專家、廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教授劉建達(dá)。

　　英語(yǔ)能力測(cè)評(píng) 走出去了嗎

　　記者：《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》近日發(fā)布了和托?？荚嚨膶?duì)接成果，這意味著什么?是否說明我國(guó)在英語(yǔ)檢測(cè)的科學(xué)性上邁出了重要一步?

　　吳莎：國(guó)外英語(yǔ)考試對(duì)接量表的研究順利完成，對(duì)推動(dòng)中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的國(guó)際認(rèn)可，促進(jìn)我國(guó)外語(yǔ)教育的開放程度和國(guó)際化具有重要意義。

　　要滿足中國(guó)新時(shí)期發(fā)展戰(zhàn)略和未來社會(huì)發(fā)展的需求，外語(yǔ)教學(xué)、考試需要更加科學(xué)化、國(guó)際化。中國(guó)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者及考試參與者最多的國(guó)家，將如托?？荚囘@樣的國(guó)際性考試的成績(jī)與中國(guó)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，不僅可以讓中國(guó)的學(xué)生、用戶更好地理解國(guó)際考試，理性地選擇考試，同時(shí)也讓世界其他國(guó)家、地區(qū)更加了解中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的能力。

　　劉建達(dá)：《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》要走出中國(guó)，走向世界，被國(guó)際接受，就必須與國(guó)際上知名的標(biāo)準(zhǔn)和考試進(jìn)行對(duì)接。《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》可以為我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)和測(cè)評(píng)提供參照，要讓世界理解中國(guó)的英語(yǔ)教育，這是一個(gè)很好的方法。通過英語(yǔ)等級(jí)量表與世界其他量表和考試的對(duì)接，國(guó)外學(xué)者能夠更好地了解中國(guó)的英語(yǔ)教育。

　　《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》自公布以后，研發(fā)團(tuán)隊(duì)利用不同的國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議宣傳量表，《量表》也得到了國(guó)內(nèi)國(guó)外廣大學(xué)者、專家的廣泛認(rèn)可。國(guó)際上一些主流量表和考試的開發(fā)和主辦機(jī)構(gòu)主動(dòng)要求將他們的量表和考試與《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》進(jìn)行對(duì)接，也說明了《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》在國(guó)際上有了一定的影響力。

　　新的英語(yǔ)等級(jí)考試何時(shí)出臺(tái)

　　記者：我們注意到，不少地方全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試被叫停了。那么，基于《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試什么時(shí)候會(huì)出臺(tái)?目前的研究進(jìn)展到哪一步了?

　　吳莎：國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》中提出，要加強(qiáng)外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的研制、英語(yǔ)能力等級(jí)考試的研發(fā)都是測(cè)評(píng)體系建設(shè)中的具體任務(wù)。

　　劉建達(dá)：國(guó)家外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系的建設(shè)一共包括5個(gè)方面，第一個(gè)方面是建立標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)方面是基于標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)一個(gè)等級(jí)考試。如今，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》已經(jīng)頒布，基于《量表》的英語(yǔ)能力等級(jí)考試的設(shè)計(jì)也已經(jīng)完成。

　　應(yīng)該指出的是，國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試從一開始就是根據(jù)國(guó)際上的通用規(guī)范和原則進(jìn)行的，考試開發(fā)者在考試的信度和效度方面進(jìn)行了大量的研究工作，目的是讓國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試得到國(guó)際上的承認(rèn)。待國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試開發(fā)完成和成熟之后，我國(guó)的英語(yǔ)考生完全有可能使用國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試的分?jǐn)?shù)去替代現(xiàn)在國(guó)際上流行的一些考試分?jǐn)?shù)，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)申請(qǐng)工作。

　　開發(fā)中的英語(yǔ)能力等級(jí)考試目前只有5個(gè)級(jí)別，并不是一一對(duì)應(yīng)中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)《量表》的9個(gè)級(jí)別而有9個(gè)級(jí)別的等級(jí)考試。而且，5個(gè)級(jí)別不分別針對(duì)任何特定階段的在校學(xué)生。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者可以根據(jù)自己的能力水平自愿選擇適合自己目前能力水平的考試。國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試的整體設(shè)計(jì)，各個(gè)級(jí)別考試的開發(fā)正在進(jìn)行，目前5、6兩個(gè)級(jí)別的考試開發(fā)工作已經(jīng)完成，樣卷、標(biāo)桿卷的開發(fā)、考試說明的撰寫和論證工作都已基本完成。專家學(xué)者們正在建造相關(guān)考試的試題庫(kù)，已經(jīng)進(jìn)行了大量的試測(cè)工作。有關(guān)單位正在走有關(guān)申報(bào)批準(zhǔn)程序，具體出臺(tái)的日期要待有關(guān)單位宣布。

　　四六級(jí)考試會(huì)不會(huì)被取代

　　記者：大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革一直在呼吁中，未來國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試和四六級(jí)考試是否會(huì)做相應(yīng)對(duì)接?或者是否會(huì)用新的國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試替代四六級(jí)考試?

　　吳莎：大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試開考30年來，對(duì)推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，也成為了社會(huì)評(píng)價(jià)人才英語(yǔ)能力的參考。在外語(yǔ)教育發(fā)展新時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試也要參照新的標(biāo)準(zhǔn)，融入新的測(cè)評(píng)體系中，以更好地發(fā)揮作用，更好地推動(dòng)教學(xué)、測(cè)評(píng)的改革與發(fā)展。因?yàn)榭荚嚨膶?shí)施涉及環(huán)節(jié)多，要使現(xiàn)有考試順利融入新體系，減少給考生、社會(huì)帶來的不便，需要考慮周全，準(zhǔn)備充分。

　　劉建達(dá)：至于英語(yǔ)能力等級(jí)考試是否會(huì)替代英語(yǔ)四六級(jí)考試，這有待有關(guān)單位去調(diào)研、論證。由于英語(yǔ)四六級(jí)考試的改革會(huì)依據(jù)《量表》的理念來進(jìn)行，而英語(yǔ)能力等級(jí)考試也是基于《量表》進(jìn)行開發(fā)的，兩個(gè)考試可能會(huì)有諸多共同之處，以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候兩個(gè)考試進(jìn)行合并也不是沒可能的。但需要指出的是，英語(yǔ)能力等級(jí)考試目的是測(cè)試考生的英語(yǔ)能力水平，不特別針對(duì)任何階段的在讀學(xué)生，國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外的任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者都可以自愿報(bào)名參加這個(gè)考試。

　　未來能不能一考多用、減少重復(fù)考試

　　記者：《量表》的推出，會(huì)否起到的一考多用，減少重復(fù)考試的作用?對(duì)于大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)評(píng)會(huì)有怎樣的影響?

　　吳莎：《量表》可為構(gòu)建多樣化、多層次的大學(xué)英語(yǔ)課程體系提供幫助。高校可以根據(jù)辦學(xué)特色，參考相關(guān)《量表》的能力描述，設(shè)計(jì)適合學(xué)生和專業(yè)需要的課程，滿足學(xué)生的多樣化需求，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。可根據(jù)本校的實(shí)際需要，在測(cè)試設(shè)計(jì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、學(xué)生成績(jī)反饋等方面參照《量表》的能力維度和具體的能力描述，使教學(xué)中的測(cè)試目標(biāo)更具體、清晰，標(biāo)準(zhǔn)更一致，反饋更豐富。

　　借助《量表》，學(xué)生可以對(duì)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)自己的英語(yǔ)能力進(jìn)行診斷，根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，選擇適合的學(xué)習(xí)材料，參加適當(dāng)級(jí)別的培訓(xùn)或水平能力測(cè)試。

　　劉建達(dá)：《量表》的建立為考試設(shè)計(jì)、考試內(nèi)容大綱的編寫、題型優(yōu)化提供了依據(jù)，為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制訂、成績(jī)的報(bào)告和解釋、是否達(dá)到考試目標(biāo)的判斷等提供了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為比較現(xiàn)有考試的能力級(jí)別，使不同考試之間的結(jié)果具有可比性提供了參照(Council of Europe，2001，2018)。因此，基于《量表》建立國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試，不是針對(duì)某一個(gè)英語(yǔ)考試項(xiàng)目的改革，也不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)有考試項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，而是在國(guó)家統(tǒng)一英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，梳理、整合現(xiàn)有的一些英語(yǔ)考試項(xiàng)目，提高英語(yǔ)考試項(xiàng)目的系統(tǒng)性、科學(xué)性和功能性，科學(xué)設(shè)計(jì)新的英語(yǔ)能力等級(jí)考試，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)習(xí)成果溝通互認(rèn)，促進(jìn)各級(jí)各類英語(yǔ)考試連貫有序，實(shí)現(xiàn)“量同衡”。

　　等級(jí)考試全面考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以滿足評(píng)價(jià)、升學(xué)、就業(yè)等多樣化需求，一考多用，減少重復(fù)考試。

　　但《量表》本身不是強(qiáng)制性的，我國(guó)各階段的英語(yǔ)教育和測(cè)評(píng)都有相應(yīng)的教學(xué)大綱或指南，教學(xué)和測(cè)評(píng)本身應(yīng)以大綱或指南為準(zhǔn)，但《量表》為各級(jí)各類大綱或指南提供了銜接連貫的參考，為“一條龍”的英語(yǔ)教育提供了實(shí)施的基礎(chǔ)。目前，《量表》的中英文版均已發(fā)布，與《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》等能力標(biāo)準(zhǔn)和雅思、托福等考試的對(duì)接也基本完成，但《量表》還需在實(shí)踐中不斷地完善，《量表》的驗(yàn)證和修訂可以說是個(gè)持續(xù)不斷的工作，相應(yīng)的科研工作也需從各方面跟進(jìn)，以使《量表》發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

來源：新華網(wǎng)

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