一、大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)
首先要消除心理障礙，大膽開(kāi)口說(shuō)。眾所周知，任何一種語(yǔ)言都是先有聲音，后有文字，如果發(fā)音不準(zhǔn)，別人就聽(tīng)不懂，因此要想學(xué)好英語(yǔ)，一定要大膽開(kāi)口，開(kāi)口讀、開(kāi)口說(shuō)。

很多學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕錯(cuò)了受老師責(zé)備，怕讀不準(zhǔn)被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致課堂上焦慮和緊張，影響正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種自主感,阻礙了口語(yǔ)練習(xí)的順利進(jìn)行。面對(duì)存在著恐懼心理的學(xué)生，老師一方面要給他們做示范，一方面更要有耐心，態(tài)度和藹,盡量緩解學(xué)生的心理壓力，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。讓他們能夠不怕說(shuō)錯(cuò)，不膽怯，鼓勵(lì)他們“言者無(wú)罪”。開(kāi)口讀就是大聲朗讀，不但要在課堂上跟著朗讀，還要自己利用課下時(shí)間朗讀單詞、課文。

二、學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)
“說(shuō)”的習(xí)慣是在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來(lái)的。“聽(tīng)”“說(shuō)”的結(jié)合能使詞句的音形義在記憶中迅速結(jié)合起來(lái)。學(xué)音標(biāo)時(shí)，要注意觀察老師的口型，然后自己學(xué)，反復(fù)練習(xí)；學(xué)習(xí)單詞時(shí)，聽(tīng)老師讀或跟磁帶讀力求發(fā)音準(zhǔn)確流利，千萬(wàn)不要用漢語(yǔ)標(biāo)出單詞的模音去讀單詞，如：bus（爸死），yes(爺死)挺恐怖的。在朗讀課文時(shí)，認(rèn)真模仿，這樣以來(lái)，既提高了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也相應(yīng)提高了學(xué)生的口語(yǔ)。

三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)其實(shí)還是很局限的,這就使得他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要環(huán)境只是課堂.而在目前大部分英語(yǔ)課堂還是那種教師一支筆,一本書(shū),一言堂,一板書(shū)，一本磁帶的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的氛圍和場(chǎng)合，口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的。
如果找不到同學(xué)或參加英語(yǔ)角的機(jī)會(huì)很少，那么還可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法繼續(xù)練習(xí)口語(yǔ)。比如口語(yǔ)作文和3分鐘強(qiáng)化訓(xùn)練法。找好一個(gè)題目作一分鐘的口語(yǔ)作文，同時(shí)將其錄音。聽(tīng)錄音，自己找出自己的不足和錯(cuò)誤，就此題目再作兩分鐘的的口語(yǔ)作文，也同樣錄音，再聽(tīng)并找出不足與進(jìn)步等。這是一種非常有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方法。

四、多閱讀
一方面可以鍛煉自己的口肌，提高靈活程度，另一方面有助于把握語(yǔ)感，使自己講一口流利的英語(yǔ)。但快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識(shí)為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語(yǔ)法為基礎(chǔ)，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)，閱讀材料通篇都是生詞，語(yǔ)法難點(diǎn)很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。

口語(yǔ)教學(xué)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分，英語(yǔ)教師應(yīng)有目的,有計(jì)劃的在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有所重視和加強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)的提高和思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有著積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。而英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也要循序漸進(jìn)，有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，好的學(xué)習(xí)方法加上鍥而不舍的精神，就一定能即興講話脫口而出，出口成章。
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