2003年碩士研究生入學(xué)考試試題

一、用自己的話解釋下列術(shù)語（每個(gè)3分，共18分）

1．教育資源：在教學(xué)活動(dòng)過程中可利用的一切要素。

2．掌握學(xué)習(xí)：把教學(xué)過程與學(xué)生的個(gè)別需要和特征聯(lián)系起來，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握所所的內(nèi)容。

3．遠(yuǎn)程教育：

4．量規(guī)：一種結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，具由操作性好準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)

5．學(xué)習(xí)媒體：用于傳遞教學(xué)信息的載體和加工，傳遞信息的工具。

6．先行組織者：通常是在介紹當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，用語言文字表述或適當(dāng)媒體表現(xiàn)出來，目的是通過它們的先行表述或呈現(xiàn)幫助學(xué)習(xí)者確立有意義學(xué)習(xí)的方向。

二、填空題（每空1分，共30分）

7．教育技術(shù)是由三個(gè)不同的起源融合而成，它們是教育心理學(xué)，媒體技術(shù) 和系統(tǒng)方法 。

8．計(jì)算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代末；斯金納被譽(yù)為當(dāng)代程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)之父；“媒體是人體的延伸”是由馬歇爾.麥克盧漢提出的。

9．20世紀(jì)20年代，我國一些大城市的學(xué)校開始利用無聲電影、幻燈等進(jìn)行教育活動(dòng)。

10．戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”依照抽象程度的不同，把人類學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)劃分為做的經(jīng)驗(yàn)，觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象的經(jīng)驗(yàn)三大類。

11．系統(tǒng)科學(xué)理論可綜合為三個(gè)基本原理，它們是整體原理，反饋原理和有序原理。

12．皮亞杰把人的發(fā)展分為和平共處????????????? ，??????????????? ，??????????????? 和??????????????? 四個(gè)階段。

13．奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過程的裨，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系。

14．在教育技術(shù)領(lǐng)域中，CSCL是指計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)，CMI是指計(jì)算機(jī)管理教學(xué)VR是指虛擬現(xiàn)實(shí)，EPSS是指電子績效支持系統(tǒng)，ITS是指智能導(dǎo)師系統(tǒng)。

15．施拉姆傳播模式強(qiáng)調(diào)傳授雙方只有雙向互動(dòng)才能達(dá)到真正的交流。

16．按照聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)所處的遠(yuǎn)近不同，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分為局域網(wǎng) ，城域網(wǎng) 和 廣域網(wǎng) 。

三、問答題（每題8分，共48分）

17．介紹你讀過的教學(xué)設(shè)計(jì)書籍，并指出教學(xué)設(shè)計(jì)在我國的發(fā)展善。

答：我國目前在大，中，小學(xué)普遍實(shí)踐的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)仍處于以“教”為主教學(xué)設(shè)計(jì)，且尚未能跟蹤此類設(shè)計(jì)理論的最新發(fā)展，引入認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的種種有益萬分，基本上還是處于沿用行為主義的“刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化”理論。然而，一小部分實(shí)踐者開始關(guān)注并使用較全面的以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。或喜的是，我國的教育技術(shù)理論界提出了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一些較為先進(jìn)的思想，比如“主導(dǎo)——主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論，并在進(jìn)行著不懈地探索實(shí)踐活動(dòng)。

18．簡述教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的差異。

答：教學(xué)論研究教學(xué)的本質(zhì)與教學(xué)的一般規(guī)律并通過對(duì)教學(xué)本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)來確定優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)條件與方法。而教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)本身并不去研究教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)的一般性規(guī)律，它只是在教學(xué)理論，學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，換句話說，它是介于教學(xué)理論，學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁或中間環(huán)節(jié)。

19．簡述教育技術(shù)的研究方法和研究取向。

答：教育技術(shù)學(xué)的研究方法能夠?yàn)槊枋鼋逃夹g(shù)現(xiàn)象，揭示教育技術(shù)規(guī)律提供獲取信息加工整理信息的方法和步驟，從而做出科學(xué)的解釋，預(yù)測(cè)和控制，建立理論，推進(jìn)實(shí)踐。教育技術(shù)在研究過程中需要使用的方法有三種：（１）哲學(xué)的方法（２）一般研究方法；1質(zhì)的研究2量的研究3綜合方法；（３）專門研究法，如內(nèi)容分析法，解釋結(jié)構(gòu)模型法，課堂信息分析法。

研究取向：1描述與觀察研究2媒體功效比較研究3ＡＴＩ研究（能力——處理——交互作用）4開發(fā)研究5實(shí)驗(yàn)研究6質(zhì)的研究

20．什么是學(xué)習(xí)？網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？

答：廣義學(xué)習(xí)：人類以經(jīng)驗(yàn)的獲得去適應(yīng)其周圍不斷變化環(huán)境的過程。

狹義學(xué)習(xí)：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的，有計(jì)劃，有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的過程

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

21．在教育技術(shù)的幾個(gè)范疇中，運(yùn)用的歷史最為悠久。請(qǐng)舉例說明教育技術(shù)運(yùn)用的范疇。

答：教育技術(shù)運(yùn)用中的運(yùn)用是通過教與學(xué)的過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。四個(gè)子范疇是：媒體的利用；革新推廣；實(shí)施和制度化，政策和法規(guī)。媒體的利用是對(duì)改革的成果能被采納而通過有計(jì)劃的策略進(jìn)行傳播的過程。實(shí)施是組織中的個(gè)人對(duì)革新成果的合理使用。制度化的目的是要將革新成果整合到整個(gè)組織結(jié)構(gòu)中，政策和法規(guī)是影響和規(guī)范教育技術(shù)推廣和使用的強(qiáng)制性規(guī)則和行為。

22．教育技術(shù)史權(quán)威賽特勒在其教育技術(shù)史專著中提出：“技術(shù)的重點(diǎn)在于工作技能的提高和工作的組織，而不是工具的機(jī)器。”根據(jù)此話談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

答：按ATEC’94的定義，教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。（這是一個(gè)規(guī)定性的一般性定義）學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的行為、知識(shí)、能力的相對(duì)持久的變化，影響并促進(jìn)學(xué)習(xí)既是教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，又是目的和歸宿，教育技術(shù)所包含的各部分都要圍繞學(xué)習(xí)來進(jìn)行，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的思想。學(xué)習(xí)過程（學(xué)與教的過程）和學(xué)習(xí)資源（人力和非人力的一切可資學(xué)習(xí)的資源）是教育技術(shù)的研究對(duì)象。教育技術(shù)包括五個(gè)范疇：設(shè)計(jì)（詳細(xì)說明學(xué)習(xí)條件的過程，其目的是為了生成策略或產(chǎn)品）、開發(fā)（針對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，按設(shè)計(jì)好的方案予以實(shí)施將方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過程）、運(yùn)用（通過教與學(xué)的過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程）、管理（通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學(xué)）和評(píng)價(jià)（對(duì)計(jì)劃、產(chǎn)品、項(xiàng)目、過程、目標(biāo)或課程的質(zhì)量、有效性或價(jià)值的正式確定）。五個(gè)范疇既相互獨(dú)立又相互滲透。?教育技術(shù)是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一體。

四、論述題（每題20分，共48分）

23．試論述現(xiàn)代教育技術(shù)在信息技術(shù)與課程整合中的作用和意義。

24．隨著網(wǎng)絡(luò)教育的開展，設(shè)計(jì)與開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成了網(wǎng)絡(luò)教育中一個(gè)非常重要而迫切的課題。試論述網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

五、材料題（14分）

25．這是一位小學(xué)自然常識(shí)教師編寫的關(guān)于飛行器發(fā)展的一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

單元概述：

通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解航空飛行器（氣球、飛艇、飛機(jī)等），升空的基本原理和飛行器發(fā)展變化的基本過程。