英語(yǔ)在我國(guó)中小學(xué)教育以及社會(huì)溝通交流中經(jīng)常被作為第二語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的形式來(lái)展現(xiàn)，不同年齡階段的學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)由不同的目標(biāo)和要求，但是最終目標(biāo)卻都是一樣的，都是為了更好地使用這門語(yǔ)言。

從學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)到熟練應(yīng)用英語(yǔ)的能力，始終貫穿的有兩大板塊，即英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法，其中英語(yǔ)單詞所能夠達(dá)到的是對(duì)于單個(gè)詞的理解和掌握，而英語(yǔ)語(yǔ)法的功能更多地是起到粘合劑的作用，將那些孤立的英語(yǔ)單詞通過(guò)一定的規(guī)則進(jìn)行聯(lián)系，整合成能夠真實(shí)、準(zhǔn)確表達(dá)使用人意思的句子。

長(zhǎng)期以來(lái)，一些英語(yǔ)教師認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一項(xiàng)耗時(shí)高、效率低的教學(xué)任務(wù)，而新課程改革實(shí)踐的開(kāi)展也使得教師更加注重對(duì)于單詞教學(xué)方法的研究和嘗試，卻忽略了對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的講解和運(yùn)用，導(dǎo)致語(yǔ)法失去了其重要性，這樣的最終后果是雖然學(xué)生能夠有效識(shí)記大量的英語(yǔ)單詞，卻并不能夠很好地將這些單詞運(yùn)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)之中。

英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)要牢牢把握用的原則，即語(yǔ)法的學(xué)習(xí)最終的落腳點(diǎn)是用，讓學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)法知識(shí)以后能夠真正地運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)為自己準(zhǔn)確表達(dá)意思提供服務(wù)。鑒于此，我們可以借鑒語(yǔ)文教學(xué)的方式，讓學(xué)生利用一定的詞語(yǔ)進(jìn)行造句和連詞成句，并能夠熟練運(yùn)用單詞的各種屬性，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。