托福聽力：適合練習(xí)精聽的材料與方法介紹

適合用來(lái)練習(xí)精聽的材料包括：老TOEFL托福聽力材料（material）中，Part C的lectures和新托福iBT的lectures。新托福iBT的lectures很長(zhǎng)，大家可以分成幾次（many times）來(lái)練聽寫。如果你就剩一兩個(gè)月就要去參加考試（to take a test），一定記住所有的練習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該是和你要參加考試直接相關(guān)的（direct relevant）材料。

第一步（the first step）：總聽全文（to listen all the article）

既然叫總聽，就是不要陷入文章內(nèi)容（content）的細(xì)節(jié)（detail）?？偮犞蛔鰞杉拢阂皇敲鞔_主題，大概知道這個(gè)段落講了什么事（what is the paragraph about）。二是尋找邏輯（to search logic）。英文文章的邏輯包括什么呢？只要能簡(jiǎn)單判斷出這篇文章是按時(shí)間順序（time order）寫的還是空間順序（space order）；是現(xiàn)象解釋還是兩種觀點(diǎn)的比較等。所以在總聽第一遍的時(shí)候，關(guān)注那些起承轉(zhuǎn)合的詞（word），可以幫我們快速把握（to master）文章的邏輯（logic）關(guān)系。

比如你聽一篇段落，聽到in the past，那你的預(yù)期（prediction）就該是，后面可能會(huì)提到now，也許還有in the future。聽到“一些人認(rèn)為”，那你的反應(yīng)（reflection）應(yīng)該是，接下來(lái)會(huì)談“另一些人或者我認(rèn)為的”。以前大家對(duì)于這樣的能夠提示（indicate）你文章邏輯關(guān)系或順序的詞是不敏感的。總是在聽寫第一遍（the first time）的時(shí)候就陷入細(xì)節(jié)。

第二步（the second step）：細(xì)聽每句（listen to every sentence）

在細(xì)聽每句時(shí)，我見過(guò)有同學(xué)用復(fù)讀機(jī)聽。一句話說(shuō)完，他就按個(gè)復(fù)讀（repeat），讓機(jī)子一遍一遍地讀這句話，他不緊不慢地逐字聽寫下來(lái)。這種聽寫就屬于低效甚至無(wú)效聽寫（dictation）。換句話說(shuō)（in other words），你付出了80％的努力（effort），卻可能只帶來(lái)20％的效果（effect）。還有些同學(xué)是這樣練習(xí)（to practice）的：就聽一句話時(shí)，剛聽到兩個(gè)詞（two words），就馬上按暫停（stop），寫下這兩個(gè)詞，然后再聽三個(gè)詞按暫停，寫下這三個(gè)詞。一句話被他分割（divide）成很多部分，聽得支離破碎。我這里講的細(xì)聽每句，主要強(qiáng)調(diào)句子的概念（concept），是sentence by sentence的聽寫，不是word by word的聽寫。不過(guò)，這里的sentence也不是說(shuō)非得到一個(gè)句號(hào)才算是一個(gè)sentence，這里指的是一個(gè)語(yǔ)意的停頓（stop），包括像逗號(hào)，分號(hào)，冒號(hào)等，都叫語(yǔ)意的停頓，在這樣的地方可以按暫停。

具體操作建議（suggestion）：一句話先聽一遍，到了一個(gè)語(yǔ)意停頓的地方按暫停，通過(guò)你的回憶（memory）把這句話寫下來(lái)。有同學(xué)可能說(shuō)，老師，一句話說(shuō)了十幾個(gè)詞，我才能寫出三五個(gè)單詞，根本沒關(guān)系（it doesn’t matter），因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里練的不是把聽到的內(nèi)容完全寫下來(lái)的能力，而是鍛煉記憶和總結(jié)能力。這里記?。好烤湓捴宦犚槐?，盡力寫出或復(fù)述（retell）出你聽到的內(nèi)容。能寫多少算多少。開始能寫三五個(gè)詞，堅(jiān)持練習(xí)，就能寫出更多的。

第三步（the third step）：反復(fù)琢磨（to think over and over again）

這一步是核心關(guān)鍵。“反復(fù)”在這里不是一個(gè)副詞（adverb）來(lái)修飾琢磨的，反復(fù)和琢磨都是動(dòng)詞（verb），指既要反復(fù)，又要琢磨。反復(fù)多少次合適呢？我見過(guò)特用功（very diligent）的同學(xué)，一句話聽不懂，他就發(fā)誓（swear）說(shuō)不把你聽出來(lái)我就不吃飯！于是反復(fù)了三五十遍，聽得眼睛都綠了，還是沒聽明白。這不又是80％的努力用在了沒有效率的20％的事情上了。反復(fù)三五遍是最合適的。如果一句話反復(fù)三五遍還沒有聽出來(lái)的話，再聽十遍八遍和三五遍的效果是沒有太大區(qū)別的（no difference）。不過(guò)反復(fù)一兩遍又太少。不要急著知道說(shuō)得是什么，要通過(guò)反復(fù)三五遍，建立（to build）對(duì)整個(gè)句子的感覺（feeling）。

A. 反復(fù)一遍后，句子的意思（meaning）全理解了，這時(shí)候就別試圖把這句話一字不漏地寫下來(lái)了。只要用記憶和總結(jié)把這句話的核心大意（main idea）寫下來(lái)就行了。B.反復(fù)了幾遍之后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)內(nèi)容都聽明白了，但里面的個(gè)別詞沒聽出來(lái)。這些個(gè)別詞可能（might）對(duì)我們來(lái)說(shuō)是生詞（new word），也有可能是發(fā)音或音變導(dǎo)致（lead to）我們沒聽出來(lái)。這時(shí)需要大家做的工作是，記錄聲音符號(hào)（to report voice symbol）。也就是用你熟悉的（familiar）音標(biāo)，漢字（Chinese character）或其它標(biāo)音方式，把你聽到的聲音記錄下來(lái)。這個(gè)工作非常重要（very important）?？傆型瑢W(xué)說(shuō)：老師，這句話我聽不出來(lái)，聽不懂。我就會(huì)問(wèn)：那你聽到聲音了嗎？他說(shuō)：聽到了。我說(shuō)：“聽到了什么聲音?！彼f(shuō)：“啊，忘了?！?/p>

我們練習(xí)的時(shí)候?yàn)槭裁床惶岣撸╟an not improve），就是因?yàn)槲覀兠看畏磸?fù)三五遍之后就直接打開原文看了。一看原文恍然大悟，哦，原來(lái)是這樣一句話啊。這時(shí)，當(dāng)你把原文放在一邊再去聽一遍聽力材料時(shí)，你發(fā)現(xiàn)你都懂了。而這根本不是用耳朵聽出來(lái)的，不是你的聽力水平提高了，而是你用眼睛看完了記住了。就像我聽廣東歌，我先看一下歌詞，再去聽，我會(huì)覺得我廣東話的聽力水平還不錯(cuò)嘛，都能聽懂。但如果不讓我看歌詞，直接去聽，我肯定聽得稀里糊涂。這些年來(lái)，很多同學(xué)也就是活在這種幻覺（illusion）中。聽了幾遍，看了原文再去聽，就以為自己聽力水平提高了。所以說(shuō)，要改變（to change）這種情況，我們一定要在聽的過(guò)程中記錄聲音符號(hào)（symbol）。這么做的目的（aim）是為了建立你耳朵聽到的聲音和實(shí)際內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)（connection）。把你聽到的聲音用你熟悉的符號(hào)記下來(lái)，哪怕只能記錄下一種語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)（tone）的起伏或者個(gè)別的聲音（voice）。有時(shí)候成功失敗只在一線間，就差那一點(diǎn)點(diǎn)。

在聽寫的過(guò)程中，記錄聲音符號(hào)這一步（this step）就是那一點(diǎn)點(diǎn)。如果不記錄，你永遠(yuǎn)不知道這個(gè)單詞這個(gè)短語(yǔ)（expression）作用在你的耳朵里是什么聲音。同樣的詞作用在不同的（different）人耳朵里，聲音符號(hào)（symbol）是不同的。如果你認(rèn)真記錄一次，下次再聽到一樣或類似的聲音（voice）時(shí)，你的反應(yīng)速度（speed）和理解能力（ability）一定會(huì)加快。為什么大家聽到Good morning的時(shí)候，完全不需要反應(yīng)（reflection）就得懂，而且會(huì)立刻（immediately）反應(yīng)出來(lái)意思是早上好（good morning）。就是因?yàn)槲覀儗?duì)這兩個(gè)詞的聲音符號(hào)已經(jīng)非常熟悉（familiar）。而很多其它的單詞（word）或短語(yǔ)（phrase），我們認(rèn)都不認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)在我們腦海中有什么似成相識(shí)的聲音符號(hào)了。我們也從來(lái)沒有試圖（try to）去體會(huì)過(guò)，這些詞和短語(yǔ)在我們自己的耳中，聽到的感覺是什么。

C. 聽了三五遍，發(fā)現(xiàn)整個(gè)句子還是不知所云。這種情況的就是多種因素（factor）作用的結(jié)果了?？赡芾锩嬗猩~，有音變，還有可能是句型結(jié)構(gòu)不熟悉不理解。這種情況下，大家就應(yīng)該同時(shí)做A.B里面提到（refer）的工作。并把這句話作為接下來(lái)琢磨和總結(jié)的重點(diǎn)（key point）來(lái)對(duì)待。 琢磨反復(fù)完三五遍，打開聽力原文（script），對(duì)照原文和自己的聽寫筆記琢磨。琢磨什么呢？剛才這兒我沒聽出來(lái)，是因?yàn)槲也徽J(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，還是因?yàn)橛X得發(fā)生了音變現(xiàn)象（phenomenon），還是因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)詞或短語(yǔ)的聲音不熟悉（unfamiliar），反應(yīng)的慢。如果你能這樣堅(jiān)持二十天到一個(gè)月的訓(xùn)練（training），聽力不可能有問(wèn)題。所有的材料只要是詞匯量積累了，聽多少材料都不存在問(wèn)題。這是我們說(shuō)的在第三步反復(fù)琢磨要做的兩個(gè)工作。

第四步（the forth step）：總結(jié)全文（to conclude all the paragraph）

總結(jié)全文就是希望大家能夠在總結(jié)的時(shí)候做兩個(gè)工作。一是對(duì)照著自己寫的聲音材料（material）再去聽一遍原文。再看著聽力原文在心里默默地（silently）把這篇文章讀一遍，同時(shí)回想（recall）剛才在這里為什么沒聽出來(lái)。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，更重要的是采取策略（strategy）來(lái)解決問(wèn)題。如果因?yàn)槭菃卧~不認(rèn)識(shí)，我就多記兩遍。如果是因?yàn)榘l(fā)音問(wèn)題（pronunciation issue），我就多跟讀兩遍。如果是因?yàn)榫湫途涫讲皇煜?，我就把這個(gè)句子單獨(dú)提出來(lái)分析（to analyze）一下，然后用這個(gè)句型再造兩個(gè)句子。其實(shí)一篇一分鐘左右的文章（essay），如果我們每天堅(jiān)持用這四大步驟（step）練一遍的話，一個(gè)月下來(lái)，聽力水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。

江湖上流傳著這樣的一句話——-得聽力者得托福（TOEFL）。細(xì)細(xì)品味不無(wú)道理，因?yàn)榇蠹叶贾劳懈？荚嚪譃?個(gè)部分（part），其中有三個(gè)部分有聽力測(cè)試（listening test），一旦聽力出了問(wèn)題，后果不堪設(shè)想。那接下來(lái)，我就如何提高托福聽力跟大家做下分享（to share）。

在我看來(lái)（in my eyes），聽力中同學(xué)們遇到的最主要的（the most important）問(wèn)題就是聽不懂的問(wèn)題，而聽不懂是個(gè)很大很空的概念（concept），經(jīng)過(guò)多年聽力教學(xué)（teaching），我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽不懂的問(wèn)題（question），總共有三個(gè)方面構(gòu)成，分別是：詞匯（vocabulary），語(yǔ)法（grammar），聽力盲點(diǎn)三個(gè)方面的問(wèn)題，今天我主要跟大家來(lái)分享一下第一個(gè)方面的問(wèn)題。

同學(xué)們的詞匯關(guān)沒有過(guò)，我始終都在強(qiáng)調(diào)（emphasize），托福聽力其實(shí)就相當(dāng)于閱讀的加強(qiáng)（strengthening）版，閱讀我們可以反復(fù)，而聽力只有一次的機(jī)會(huì)，一旦存在理解盲點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致全文理解出現(xiàn)問(wèn)題（problem）。那么在聽力理解過(guò)程中，同學(xué)們也會(huì)經(jīng)常有這樣的體會(huì)，那就是有些詞放在閱讀當(dāng)真不會(huì)構(gòu)成威脅（threat），但是放在聽力當(dāng)中威脅性確實(shí)非常的大，主要就是閱讀的反復(fù)性，如果我們出現(xiàn)詞匯問(wèn)題，我們可以通過(guò)上下文語(yǔ)義來(lái)推導(dǎo)，詞根詞綴來(lái)推敲，甚至用語(yǔ)感來(lái)判斷（to judge），但是，在聽力當(dāng)中不存在這些技巧（skill），一遍就過(guò)，沒有時(shí)間反應(yīng)（to reflect），推敲。因此，就對(duì)同學(xué)們的詞匯提出了比較高的要求，要做到瞬時(shí)反應(yīng)（immediate reflection），在瞬間里反應(yīng)出詞匯的意思，而這點(diǎn)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)（challenge）還是很大的，因?yàn)槲覀儚男【宛B(yǎng)成了背誦詞匯的固定模式（fixed mode），那就是注重對(duì)拼寫（spelling）和意思（meaning）的把握，而發(fā)音經(jīng)常是想當(dāng)然，而頻繁的想當(dāng)然就會(huì)導(dǎo)致理所當(dāng)然。這就導(dǎo)致了很多同學(xué)在聽力中會(huì)出現(xiàn)很多失誤（mistake），詞匯的誤解（misunderstanding）——發(fā)音和詞匯對(duì)不上號(hào)。

在此，我提出，同學(xué)們可以好好利用（to make use of ）好21天詞匯這本教材，里面的詞匯（vocabulary），我個(gè)人認(rèn)為是市面上詞匯書籍中詞頻比較高的（high），而且，這本書最大的特點(diǎn)就配備了音頻（video），里面先用英文念，然后再用中文解釋（explanation），英文中文之間的間隔大概是1到2秒，在這期間，就需要同學(xué)們反應(yīng)出詞匯的意思，有種跟音頻競(jìng)爭(zhēng)賽跑（race）的感覺，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們對(duì)于高頻詞匯（high frequent vocabulary）的反應(yīng)速度就會(huì)大幅度提升。在以后聽托福文章的時(shí)候，就不會(huì)把所有的注意力（attention）都放在詞意上，而是更多的放在了句意上，為更高的境界意群的理解做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

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