四、文體及結(jié)構(gòu)知識(shí)

高考中的英語(yǔ)閱讀短文的文件一般有 4 種，即記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文。在寫法上它們都有各自的寫作方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1. 記敘文：記敘文又分為 3 類：記事文、記人文和景物描寫文。記事文。這類文章首先一般要交代一件事情發(fā)生的時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、人物(who)、事件(what)，然后再進(jìn)行分析這件事情發(fā)生的原因(why)及發(fā)生的過(guò)程(how)。因此，對(duì)于這類文章，我們只要抓住了這五個(gè)“W”和一個(gè)“H”就行了。記人文，即人物傳記。這類文章一般是采用倒述的寫作方法，即首先用幾句話來(lái)簡(jiǎn)單介紹這個(gè)人，接著介紹這個(gè)人的出生、成長(zhǎng)過(guò)程，然后再記述他(她)所干的一兩件主要的事情或業(yè)績(jī)，來(lái)反映他(她)的思想、品德和情操，最后是作者對(duì)他(她)的評(píng)論，從而表達(dá)作者對(duì)他(她)的感情。景物描寫文。一般用來(lái)記述在某時(shí)、某地所見的事物及心里面的感受。這類文章一般按照時(shí)間或空間的順序來(lái)記述，并且有時(shí)還夾插作者心里面的想法和感受。它好似我們中文中的散文，從表面上來(lái)看，沒有中心或主題，只有通讀全文后，仔細(xì)思考、歸納總結(jié)才會(huì)找出主題或中心來(lái)，從而進(jìn)一步看清作者的目的、意圖及心情。

2. 說(shuō)明文：說(shuō)明文通常是用來(lái)對(duì)事物的情況進(jìn)行描繪或?qū)δ撤N觀點(diǎn)、理論進(jìn)行解釋，從而使人們明白事理或掌握某種方法技巧。在文章中，作者一般是首先提出一個(gè)要說(shuō)明的對(duì)象，然后從時(shí)間先后、空間順序、用途、方法、手段、事例或進(jìn)行的步驟等各方面進(jìn)行描繪或解釋。

3. 議論文：議論文就是用來(lái)對(duì)人或事物的好壞、是非發(fā)表意見和看法。作者總是先提出一個(gè)論點(diǎn)，接著對(duì)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行正反分析，邏輯推理或列舉事例加以論證，然后得出結(jié)論。它一般分為立論和駁論兩種，在立論中，擺事實(shí)、講道理，論證其觀點(diǎn)的可行性、正確性；在駁論中，作者首先提出一個(gè)不正確的論點(diǎn)，然后用事實(shí)、道理對(duì)它逐點(diǎn)進(jìn)行駁斥，來(lái)證明它是錯(cuò)誤的、行不通的，再得出正確的結(jié)論。

4. 應(yīng)用文：應(yīng)用文是日常生活中用來(lái)傳播信息的一種文體。這類文章除用文字外，有的用圖形，有的用表格。如：通知、廣告、海報(bào)、書信、啟事、便條、收據(jù)、借條和物品說(shuō)明書等。這類文章有 3 個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是詞匯較偏僻；二是語(yǔ)言也不規(guī)范；三是句子結(jié)構(gòu)不完整，閱讀起來(lái)的確困難。但是，它們一般屬于應(yīng)用文，告訴人們消息、方法、途徑等內(nèi)容。

五、文化背景知識(shí)

文化背景包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、天氣情況、地理環(huán)境、人物的性格特點(diǎn)及知識(shí)水平等各個(gè)方面。如果背景知識(shí)豐富，閱讀起來(lái)輕而易舉；如果背景知識(shí)貧乏，閱讀起來(lái)就感到困難，甚至理解不了。例如讓同學(xué)們閱讀一篇關(guān)于“水門事件”或“伊朗門事件”方面的英語(yǔ)文章，如果同學(xué)們對(duì)這兩件事情的背景不清楚，閱讀起來(lái)就會(huì)摸不著頭腦。由此可見，文化背景知識(shí)是進(jìn)行閱讀理解的助手，考生一定要注意平時(shí)的積累。

六、生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)

閱讀理解的能力一般隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富而不斷提高。例如由于小孩還沒有成年人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們還看不懂成年人的文章，他們自然也就不喜歡成年人的讀物；人們對(duì)于自己所經(jīng)歷的事情一看就能明白，讀起來(lái)也就有興趣，而對(duì)于陌生領(lǐng)域的文章就感到困難。因此，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)要多積累生活經(jīng)驗(yàn)。?

七、習(xí)語(yǔ)及固定搭配知識(shí)

每一種語(yǔ)言都有自己的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。一般情況下，這些用語(yǔ)和固定搭配是不能單從字面上來(lái)理解的，英語(yǔ)也是如此。如 eat one’s words每一種語(yǔ)言都有自己的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。一般情況下，這些用語(yǔ)和固定搭配是不能單從字面上來(lái)理解的，英語(yǔ)的意思并不是“食言，說(shuō)話不算數(shù)”而是“收回前言，為說(shuō)錯(cuò)話而道歉”；break one’s words 的意思才是“食言，失言”。又如，如果把 have words with sb。又如，如果把“跟某人談話”，那么就錯(cuò)了，它的意思是“跟某人吵嘴”；而 have a word / talk with sb 的意思才是“跟某人談話”。因此，這就要求同學(xué)們?cè)谄饺盏挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中必須進(jìn)行廣泛的閱讀，積累、掌握英語(yǔ)中的習(xí)語(yǔ)及固定搭配。

八、學(xué)科綜合知識(shí)

高考英語(yǔ)閱讀理解方面的短文不僅包括社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)、文化教育各方面的知識(shí)，而且也包括歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、電腦技術(shù)、音樂、美術(shù)等各學(xué)科方面的知識(shí)。如果某學(xué)科的知識(shí)貧乏，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)這方面的短文的理解。因此，學(xué)好各學(xué)科的知識(shí)，對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是提高英語(yǔ)閱讀理解能力的有效途徑。