鄉(xiāng)村教師長(zhǎng)期長(zhǎng)期以來(lái)，受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理?xiàng)l件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠賬多等因素影響，鄉(xiāng)村教師面臨著條件艱苦、工作繁累、收入微薄等尷尬局面。

但是在農(nóng)村教師地位的低下的情況下，實(shí)際上直接影響到農(nóng)村教育的發(fā)展，為什么社會(huì)發(fā)展到了今天，在全世界人都知道教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要性的時(shí)候;就在我們國(guó)家提倡科教興國(guó)的形勢(shì)下，我們國(guó)家的很多農(nóng)村中“讀書(shū)無(wú)用論”卻有越來(lái)越嚴(yán)重的情況，很多學(xué)生是讀完小學(xué)就輟學(xué)出來(lái)打工，農(nóng)村學(xué)生真正能夠完成九年義務(wù)教育的學(xué)生大約是50%--60%，有些山區(qū)是30%-40%間，而不是上級(jí)部門所得到的95%以上。

在農(nóng)村里，農(nóng)民們接觸最多的讀書(shū)人就是在農(nóng)村里教書(shū)的老師們，因?yàn)檗r(nóng)村的教師的收入一直很低，也沒(méi)有了什么社會(huì)地位，不幸的教師們往往就成了這種讀書(shū)無(wú)用論的最好的反面教材。

身為教師，經(jīng)常會(huì)遇到這樣尷尬的事，有時(shí)在某些家長(zhǎng)面前批評(píng)他的孩子怎么不讀書(shū)的時(shí)候，他又會(huì)有意無(wú)意地說(shuō)：“老師你自己讀了那么多書(shū)，一個(gè)月能賺多少錢啊?！碑?dāng)你在教育一些學(xué)生要好好讀書(shū)的時(shí)候，他會(huì)時(shí)不時(shí)的丟出這樣的話來(lái)：“老師，你也是讀書(shū)人，那你讀了那么多的書(shū)，一個(gè)月也只能賺那么一點(diǎn)錢，讀書(shū)有用嗎?”面對(duì)這樣的話語(yǔ)，老師們也只剩下無(wú)奈了。

而在今年，這一局面有望得到改觀?！丁笆濉泵撠毠?jiān)規(guī)劃》提出，通過(guò)改善鄉(xiāng)村教師生活待遇、強(qiáng)化師資培訓(xùn)、結(jié)對(duì)幫扶等方式，加強(qiáng)貧困地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)。

鄉(xiāng)村教師待遇的改善同樣寫入了教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》。根據(jù)規(guī)劃，全面落實(shí)集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，推進(jìn)邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，切實(shí)改善鄉(xiāng)村教師工作和生活條件。

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